人教版七年級語文上冊貓公開課?19《動物笑談》公開課教案，下面我們就來聊聊關于人教版七年級語文上冊貓公開課?接下來我們就一起去了解一下吧!

人教版七年級語文上冊貓公開課

19《動物笑談》公開課教案

教學目标：

知識目标

了解作者與動物相處的趣事。

能力目标

學習第一人稱叙事手法，體會襯托手法的作用。

情感目标

愛護動物，學會和動物和諧相處。

教學重點:

1.領會語言的幽默風趣，注意體會這種幽默的效果。

2.學會使用拟人等修辭手法生動形象地描寫動物。

教學難點：

體味文章幽默風趣的語言。

教法學法：合作探究法，語言揣摩法。

教學課時：2課時

第1課時

教學目的

1．了解作者，積累語言。

2．理解課文基本内容。

教學過程：

情景激趣：

勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫學獎。

勞倫茲是動物行為學的先驅。《所羅門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，脍炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大衆講述動物故事。作者之所以取名為《所羅門王的指環》，是根據史料記載，“所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談。”“所羅門王的指環”是一個魔戒，所羅門王戴着它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言，即便與動物不同種，也能和他們建立互相理解而親密的關系。”作者認為如果有對自然生靈的敬意和同情，便能和周圍的動物們像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群，甚至不惜為野生動物朋友作出巨大的犧牲，完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事”。

《動物笑談》就是《所羅門王的指環》中若幹生動動物故事的一篇，我們今天學習它，能感受到怎樣“至美至真的故事”呢？

探究生趣

第一步，泛讀課文，校正語音，積累詞語，理解結構。指導學生閱讀時，要求用着重号标出課文寫作的對象，用橫線标出文章的線索、關鍵語句，用序号标出意義段。批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

滑稽（jī） 蜥蜴（xī yì） 河豚( tún ) 兩栖（qī） 脊椎（jǐ zhuī）

鰓（sāi） 鳍（qí） 嗔怪（chēn） 斂翼（liǎn yì） 孜孜不倦（zī）

母凫（fú） 匍匐（pú fú） 差事（chāi） 禁锢（jìn gù）

鹳（guàn） 蹒跚（pán shān）

出其不意：趁對方沒有注意就采取行動。

怪誕不經：不合常理，指言語奇怪荒唐。

禁锢：①關押；監禁。②束縛；強力限制。③把人束縛在椅子或床上。④囚禁，強行把某人關押，束縛在某物上。

神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。

蹒跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

孜孜不倦：指工作或學習勤奮不知疲倦。

撒旦：主要指《聖經》中的堕天使，曾是上帝座前的天使，後因驕傲自大妄想與神同等而堕落成為魔鬼，被看着是與上帝的力量相對的邪惡、黑暗之源。

運用上述詞語寫一段有創意的話：

探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

1．劃分段落，概括大意

第一部分（1~2）：我很少笑話動物

第二部分（3~4）：動物确有可笑之處

第三部分（5~17）我研究動物行為可笑

第四部分（18~30）鹦鹉引發的趣事

2．本文的結構有何特點？

明确：以“笑”貫穿全篇，從動物引發的人的行為可笑的角度切入，顯得新穎有趣。

3．本文的結構對你的寫作有何啟示？

總結固趣：

本節課我們要注意積累語言，了解課文的結構特點，對課文内容有一個基本的了解。

布置作業

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

1．深入理解課文。

2．理解文中所表現的作者的科學精神與人文情懷。

教學過程

情景激趣

有很多人把勞倫茲比作是現代的法布爾：兩人都喜歡在天然環境裡觀察動物的行為，兩人都有敏銳的觀察力和客觀的态度，兩人的文筆都極生動、準确，又對生物學界有難以衡量的貢獻。但從上節課我們所學的《動物笑譚》來看，勞倫茲比法布爾似乎更多了一份詩人的情懷，他對别種形式的生命總是充滿了敬意和同情心。雖然他口口聲聲說自己是個“冷靜實際”的科學家，絕不感情用事，我們卻一再地看見他為他的野生朋友做出一般人所不能做到的犧牲，像忍受穴烏“嬌客”的喂食，欣賞大鹦鹉“可可”的惡作劇。今天我們繼續學習課文，要注意從深入理解課文的過程中理解作者的科學精神與人文情，當然不能忘了領略他生動的文筆。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解文意，理解中心。

理解文意

一、朗讀第一部分，然後探究：

我很少笑話動物的原因是什麼？

明确：因為我們自己做的事也像動物一樣荒唐可笑，我觀察到動物的奇形異相，往往會升起一股驚奇的笑意。

二、快速閱讀第二部分，然後探究

我笑兩栖魚的原因是什麼？

明确：其中有一條魚忽然從缸裡跳到缸沿上，是魚卻像金絲雀一般“坐”在缸沿上，還用兩隻眼睛看人，它的模樣像人。

三、快速閱讀第三部分，然後探究

1．“在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。”，作者有哪些逗笑的行為？

明确：

①學母水鴨的叫聲，讓小鴨子跟着自己走，自己也蹲着走。

②為了給穴烏套環，而把自己化裝成魔鬼。

2．你認為作者的行為可笑嗎？為什麼？

明确：不可笑，因為他是為了探究真理而委屈自己的行為，不僅不可笑，還值得敬重。

3．“要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像隻要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了？”這幾句話有怎樣的言外之意？　　

明确：将自己與動物融為一體，就會與動物們像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群。

四、快速閱讀第四部分，然後探究：

1．作者第三次差點被送進瘋人院裡的原因是什麼？

明确：在大庭廣衆之下，用盡全身之力，把嗓門憋得尖尖的，發出“哦──啊”（模仿黃冠大鹦鹉的鳴聲）的叫聲。

2．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆。” 鹦鹉的行為為什麼讓老教授生氣？

明确：鹦鹉的行為太像人的惡作劇了。

3．鹦鹉與作者的母之間發生了怎樣的趣事？

明确：将母親織毛衣的線繞到檸檬樹上，讓人怎樣也沒法子再解開來。對作者的母親一往情深，它熱烈地追求她：在她的身邊用各種古怪的姿勢跳舞，無論她到哪兒去，它都跟着；如果她不在，它一定像初來時找我一樣，孜孜不倦地去找她。為了到母親跟前像個直升機一樣掠過桌面，将糖粉扇得塗滿了七個老太太的臉。

理解中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體内容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述内容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．本文表達了怎樣的中心？

明确：動物之所以可笑，是因為它的行為像人；為了追求真理，有時可以委屈自己；人如果将自己融入動物的種群，會産生與家人一樣的情感。

2．本文的中心對你有何啟示？

第三步，選讀相關内容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經曆、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1． 你對本文還有哪些與衆不同的見解？

2．學了本文你有什麼與衆不同的收獲？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什麼？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以《我與——（補充一種動物名）之間發生的趣事》為題寫一篇不少于600字的文章。

布置作業：

預習《松鼠》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有質疑之處。

有條件的同學課外閱讀《所羅門的指環》。

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