朋友的孩子上五年級，寒假期間，他讓孩子提前預習下冊的課文。在孩子完成了第一篇作文之後，拿來讓我看看。

五年級下冊第一單元的學習目标有兩個，閱讀目标是“體會課文表達的思想感情”，寫作目标是“把一件事的重點部分寫具體”。

第一單元的作文題目是“那一刻，我長大了”。

作文要求寫一件自己成長過程中印象最為深刻的事情。叙事的作文，是小學生三四年級作文的重點體裁，已經訓練過很多次了，寫起來應該是比較容易的。

不過這道作文訓練題目，寫起來看似簡單，但如果把握不好兩個關鍵點的話，還是寫不出一篇優秀的作文來的。

我說過，小學生叙事的作文已經反反複複地寫過好多遍了，把事情寫具體不是難事。

但是這篇作文中的寫事不同于以往作文中的寫事，而是既要寫事，也要寫人。

比如這孩子的這篇作文，寫的事是媽媽給自己做蒸碗肉。

先寫媽媽購料備料，再具體詳細地記叙了媽媽做蒸碗肉的經過，叙事中有寫人，寫人中有叙事。

事情要寫具體寫生動還要在寫法在語言文字上下一番功夫。

比如這孩子寫媽媽購料備料時是這樣寫的：“這不，幾天來，媽媽出出進進，大包小包，豬肉賣回來了，土雞買回來了，羊肉買回來了，牛肉買回來了，鯉魚買回來了，肘子買回來了……”

孩子的這幾個句子，寫得很精彩，很生動。從修辭上來看，用了排比和複沓的修辭手法，氣勢流暢，回環往複。從句式上來看，前面幾個句子用短句，後面幾個句子用整句，句子長短結合，富于變化。整句的運用，句式整齊，音韻流暢，铿锵有力。

此外，孩子在叙事的過程中突出了重點，事情經過寫得很清楚。

孩子作文的重點是寫母親做蒸碗肉，用了“其中我最喜歡吃的就是蒸碗肉了”來過渡，而且是獨句成段，鮮明醒目。

在叙述做蒸碗肉這一重點事情時，孩子用了“先”“接着”“最後”這樣的标志性詞語，事情來龍去脈交代清楚，層次分明。

這篇作文中的叙事寫人，不同于以往作文中的寫人叙事，而是要突出“我長大了”的那一刻，把“那一刻”寫具體，并且要寫出自己當時的真實感受。

比如這個孩子在具體記叙了媽媽做蒸碗肉的經過之後，他寫道：

“蒸碗肉做好了，媽媽已是兩手油膩，滿頭汗水。媽媽把蒸碗肉端上飯桌，拿來一個熱饅頭，對我說：‘這是你最喜歡吃的，趕快趁熱吃。’看着媽媽忙碌的身影，正在玩手機的我不由得鼻子一算，不知不覺地拿起了拖把，幹起了家務。突然之間，我覺得自己長大了，應該為家裡幹點什麼了。”

可以說，孩子把“那一刻”寫得很具體，感受也很真實，行文十分自然，沒有刻意雕琢的痕迹。

如果在作文時不注意“我長大了”得“那一刻”，寫人叙事就可能無法為“我長大了”蓄勢，這樣寫的話，隻能在生搬硬套，無病呻吟了。

不知道大家對于這一單元的作文訓練有什麼好的方法和建議？歡迎評論，歡迎留言。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!