互動課堂走進校園?文/都大偉你在學生時代坐過的教室是什麼樣的？，現在小編就來說說關于互動課堂走進校園?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

互動課堂走進校園

文/都大偉

你在學生時代坐過的教室是什麼樣的？

四平八穩，四十八張課桌排成八列六行，前後各一個黑闆，是不是這樣？

确實，這是我們絕大多數人内心對教室的認知。

那麼現在告訴你，有這樣一間教室：這間教室四分之一的牆是被拆掉的，直接通向教室以外甚至學校以外的物理空間；教室内部的桌椅都可以移動組合，方便學生随機組成各種小組讨論；周圍的牆壁挂了九塊觸摸屏，既可以展示教師的課件，也可以讓學生通過觸控點擊進行練習操作；每張課桌上可能會放一個平闆電腦；教室内安裝了環境監測系統，可以自動根據學生的聽課狀态來調溫調光。你會不會覺得，這有點兒不可思議？

實際上，這樣的教室環境已經在現實中産生。上海市西中學便把教室、圖書館和電腦房整合為一體，芬蘭桑拿拉赫蒂學校設計了半開放性的、支持教室内外合作學習的教室布局，浙江大學的智慧教室設計了環境指标的實時監測，武漢育才中學則設置了“雲端教室”——在教室内，老師輕點電子白闆，題目就會出現在全班的同學的平闆電腦上。

這種全新的教學空間，被稱為“未來課堂”。

未來課堂的出現有着深刻的背景。伴随着互聯技術的發展、組織形态的改變、職業邊界的重塑和隐隐欲現的第四次工業革命，當下的時代，已然成為一個各領域都在發生急劇變革的“大轉型”時代。這樣的“大轉型”，對掌握相關技術、從事相關行業的人才也提出了更高的要求——未來的人才也要轉型。

未來人才是什麼樣子？應具備哪些特質？就上述問題。李開複曾經他寫給中國學生的信中描繪了這樣一幅“人才畫像”：未來的人才應該同時成為一名融會貫通者、創新實踐者、跨領域融合者、三商皆高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者。而為了系統培養出具備上述種種特質的、适應時代轉型的人才，育人的第一站——基礎教育領域勢必要首先進行變革。聯合國教科文組織發布的全球性報告《學習的人文主義未來》對此也進行了闡述。

在這種背景下，今天的基礎教育确實正處于一個深刻的變革過程中；基礎教育領域最關鍵的場所之一——課堂，也因而正處于一個深刻的變革過程中。在對課堂改革方向的不斷讨論中，一個專門的研究主題逐漸形成，這一主題被稱為“未來課堂”。

有關“未來課堂”的研究始于20世紀80年代的西方。1988年，羅納德·雷西尼奧提出了“智慧教室”這一概念。對“智慧教室”的諸多描述基本上可以等同于未來課堂。在國内，早在2001年就出現了專門研究“未來課堂”的論文。在國内媒體上，這一概念出現得更早一些，1999年的《每周電腦報》就刊登了一篇名為《教學網市場不容忽視——巨龍營造未來課堂》的文章，這篇文章整體上是把未來課堂界定為通過使用“多媒體教學網”而實現的“校園網絡化”。随着研究的深入，國内高校所設的科研機構（以華東師範大學現代教育技術研究所為典型代表）開始聚焦研究“未來課堂”這一領域。和未來課堂有關的研究日趨精細化。

未來課堂的定義究竟是什麼？這一問題目前并沒有标準答案。未來課堂首先當然是一個實體的課堂空間，但與傳統的課堂空間不同的是，它的智能化程度和交互化程度都很高。這一課堂空間包括了許多具體設備，如計算機、投影儀、揚聲器和互聯網。除了這些硬件設備，未來課堂還會使用諸多可視化工具，比如思維導圖和交互式電子白闆，從而營造出了一種思維可視化的教學環境。

打造未來課堂并非易事。比如說，想打造一個本文開頭描述的那種未來課堂，可能需要同時引入虛拟現實技術、高靈敏觸屏技術和手勢識别技術。目前，未來課堂還出現了技術整合的趨勢，也就是所謂的TPACK（整合技術的學科教學知識）。

當然，無論是對未來課堂下怎樣的定義，也無論從哪個視角研究未來課堂，我們都必須承認，未來課堂的核心就是互動，或者說，互動就是未來課堂的靈魂，是未來課堂最鮮明的特征。上述未來課堂所包含的各種技術以及承載技術的環境，其實都是在給未來課堂的互動性提供基本的支持手段，提供增強師生互動性的“加速器”——平闆電腦、觸摸屏可以讓教師的指令瞬時且近距離地呈現到每個學生的眼前，也能讓每個學生的即時練習情況快速反饋給授課教師，從而大大提升了課堂效率。

這就是未來課堂的優勢。如果說，傳統的課堂教學模式是以教師講授為中心，那麼未來的課堂教學模式便是以建構學生認知為中心。學生需要在未來課堂中培養多方面的能力，比如情緒調節能力、批判性思維能力和獨立思考能力。技術有助于提高未來課堂的課堂效率，提高師生互動的程度，面向未來，未來課堂将在培養符合未來社會需求的人才上發揮更大優勢。

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