今天我想單單講講B，家長告訴我孩子有比較嚴重的感官失調症，4歲才開始說話走路，因此一年級延後了一年，比班裡其他孩子的年齡大一歲，身高也明顯高許多。
開學到現在，就我的觀察，他有輕微的自閉，上課大部分的時間在自我的世界，他又有明顯的強迫症，想幹啥就一定要幹啥，輕易無法改變他的看法。如：教室的燈必須他開關，中餐菜除了肉類其他一口不吃，飯必須老師監督才吃。挂在嘴邊的口頭禅“不可以，不能，不行。”于是開學前三個星期，他跟所有的任課老師格格不入，時不時地大哭大鬧，有時候一言不合就激動地在校園裡亂竄，你越追他跑得越快！那段日子我是他眼中的大壞蛋，因為最後都得我這個班主任出面收拾殘局。在一次次的“戰鬥”中，我熟悉了他的一些性情特點，發現他很狡猾，是絕對可以收服的對象。
首先，讓他明确一些必須遵守的規則：如上課不能離開座位，課間才能去洗手間，聽到鈴聲馬上進教室，中餐吃完米飯（不然一口不吃）才能離開食堂。在執行期間，無論他躺地上撒潑還是跑離教室，我始終不妥協。慢慢地他明白了也被迫接受了，當然這個過程是痛苦的。前天，有個孩子因為挨批哇哇大哭時，他提醒說：“哭是沒有用的。”多麼清醒的認識！所以現在他一般不哭，即使哭也不一會兒就自動停歇。
其次，他很喜歡獎卡。于是，先是作業寫好了獎一張，一段時間後把字寫清楚了才能獎一張；開始要求把飯吃完獎一張，現在要求飯吃完菜吃一些獎一張；上課不離開座位獎到現在有舉手發言獎。過一段時間就把他獲獎卡的要求提高一點點，不知不覺他就一點點的進步了。
昨天中午，我給孩子們拼音過關，他閑着無聊就在講台前學狗爬，一邊爬一邊學狗叫。制止了幾次都沒有效果。眼看因為他的行為教室裡亂哄哄的，如果這時采取強硬的手段，他勢必會鬧一場，中午其他孩子的學習任務就完不成了。怎麼辦？正好看見了C不想讀拼音，正坐在一邊發呆。于是死馬當作活馬醫，我告訴A，請他當小老師去教教C，如果C過關了，就獎2張獎卡。B滿口答應，整個中午一直盯着C，要求她每個拼音讀5遍，少1遍也不行。強迫症發揮了巨大的作用，C不願執行，A就攔着她不讓動也不讓走，嘴裡不住地念叨：快點讀去過關。那麼好動懶惰的C竟然也承受不了他的步步緊逼，乖乖地坐着反複讀，跟着大部隊過了關。奇迹啊！無心栽柳柳成蔭，一個小小的想法改變了兩個孩子。今天一大早，B就等在了C的座位邊，在他的幫助下，C順利過關，B如願獲得獎卡。
以後，我就把B和C湊一起，讓強迫症改變懶娃的拖延症。
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