圖片來源：納豆家

01

先一本正經的掉個書袋。介紹一個詞：盲點。

盲點，原本是一個生物學名詞——“視網膜上無感光細胞的部位稱為盲點。因盲點是視神經穿過的地方，這個地方人眼沒有視覺細胞，物體的影像落在這個地方也不能引起視覺。”

後來它成了一個心理學名詞，比喻人們思維中暗藏偏見的區域。而以此為延伸的還有“刻闆印象”“暈輪效應”“歸因心理”等等這些社會心理學的科學理論。

聽懂了嗎？

沒有？

我問你一個問題，你就明白了。

問：校園裡有哪些人？答：老師和學生。

回答沒問題。每個人都這麼回答。那麼，在你們交學費、查課表、統計各種信息、換教室，以及……管着你們老師的那些人，他們屬于哪一個群體？

他們，就是校園裡被忽視被标簽被盲點的群體。

02

盲點。

前段時間下課和同事一起吃飯，在食堂裡，有學生從旁邊走過都會和我打招呼，寒暄幾句。第三個學生和我打完招呼以後，坐在我對面的同事歎了口氣。

“這些學生我都認識，他們都不認識我。”

她在教務處，學生選課，遇到各種問題，我們輔導員解決不了，都會到教務處找到她。她人很好，也很熱心，每個學生的問題她都認真記錄然後一個個核查，可以調整的就調整，有問題的就幫學生找到問題所在，能夠提供建議的就提供建議，她桌上有一個本子，記錄了每天來咨詢學生的每個問題。有的學生第二次來的時候她能立刻想起來這個學生之前的問題，然後就知道這次可能又遇到怎樣的問題。

我要是在她的崗位上，肯定做不到這些。

有些學生來的次數多了，她就記住了他們的臉。可是這些學生卻記不住她。即使在樓道裡遇見，也沒有表現出絲毫“有點印象”的感覺。她和我說這些，說自己就像是一首歌裡唱的那樣，自己做了很多，卻隻是被大家當作“壁花小姐”。

她就這樣成為了盲點。

03

刻闆印象。

當然不是說這些群體是被忽視的，隻是他們被人記住的方式就是“盲點”的另一個表現形式——刻闆。

一說到“教務處”“宿管”“輔導員”，很多同學都忍不住用鼻子哼出一聲來，似乎自己馬上就能說出一堆被刁難過的經曆，老師們也會皺皺眉頭似乎要和除課堂以外的群體劃清界限。網上也有很多段子，内涵。教務處的老師都不管事，輔導員都是找茬的，宿管老師各個都八卦，食堂師傅各個帕金森……那些段子下面，大家肆無忌憚的嘲笑、吐槽。

在教室裡上課的老師可以有很多個樣子，可是教室以外的老師，似乎就隻有一個樣子。

有段時間，學校職能部門人手缺的厲害忙不過來，後來找到老師和輔導員幫忙。我被安排在宣傳部幫了兩周。那兩周我簡直要崩潰了，從早到晚的核材料看稿件核新聞寫總結查資料，第一天晚上9點下班，我身心俱疲的想着第一天估計事情有點多吧，竟然聽到他們對我說“幸虧你來幫忙，今天可以這麼早下班。”聽到這話我都要哭了。可即便如此，那一排辦公室，确實還有好幾間依然亮着燈。

在那裡幹了兩周，我懷疑自己的發際線又後移了。

在那之後我再也不抱怨新聞上的慢了，每次打開校園網，看到又新上了通知和新聞，還有點難過的想：哎呀，昨晚他們又熬夜了吧。

04

在我們剛畢業的時候，大家都是懷着想要教書育人的理想信念來到學校的。

可是一個學校的運作，不是隻靠老師的存在就夠了。有需要為學生服務的，也有需要為老師服務的，還有為了整個學校服務的。一個健康運轉的機器，連一顆螺絲釘都缺少不了。

有一位在部門工作的老師很憂傷的和我說：

你們再苦再累，至少你們有學生，他們就是你們的成就感。畢業以後，這些學生會想到你，會記住你，你可以說自己桃李滿天下。科研再累，但是你們可以寫，可以有成果，可以有科研成果。我們呢？隻有這些事務性工作，瑣碎又難辦，而即使幹了這麼多工作，也還是會被指責，學生說我們态度差，老師說我們效率低，我們沒有獲得什麼，還要被罵被投訴被吐槽。

“我也懷着教書育人的理想，即使不被看到，也不想被你們嘲笑啊。”

想要安慰，又說不出什麼，就隻能嘿嘿一笑。

我們總是隻看到自己的苦與累，即使是生活在身邊的人，我們也可能會忽視。他們成為了我們的盲點。

可盲點，不是可以被忽視掉的存在，即使在這樣的位置上，他們也在很努力的工作，也需要被人看到呀。

何況，每個人每個崗位都有自己的存在價值。每個人，都在努力的發光。

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