送東陽馬生序課件?【知識與能力】1.學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，今天小編就來聊一聊關于送東陽馬生序課件?接下來我們就一起去研究一下吧!

送東陽馬生序課件

【知識與能力】

1.學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

3.掌握對比的寫作手法。

【過程與方法】

利用文中的對比展開讨論，層層剝繭，領會文意。

【情感、态度與價值觀】

學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

【教學重點、難點】

1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

2.倒裝句和省略句的理解。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來纨绔少偉男。”孟子也說：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。隻要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。（闆書課文标題。）

二、介紹作者和作品

1.介紹作者。

（學生自己介紹，教師補充。）

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隐居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制

诰，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。後因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

2.介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離别時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學生注意以下字詞的讀音：

嗜學（shi4） 怠（dai4） 叩問（kou4） 绮秀（qi3）

四、學生自由朗讀全文，初步感知課文内容

五、學習課文

1.指名學生朗讀。

2.學生分組讨論翻譯文句。

3.教師引導學生掌握以下字詞或短語。

（1）餘幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。

（2）弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

（3）碩師：大師，對學者的尊稱。

（4）先達：有地位有聲望的前輩。據有關資料來看，可能是指黃晉。

（5）未嘗稍降辭色：态度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

（6）援疑質理：援疑，提出疑難；質理，質詢道理。

（7）蓋餘之勤且艱若此：蓋，句首發語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

4.思考探究。

（1）本文的中心意思是什麼?請簡要概括。

（2）文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

（3）作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什麼?

（4）根據課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。

（學生分小組讨論。） ’

要點提示：

（1）講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、

（2）主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皲裂而不知。④餘則綿袍敝衣處其間。

（3）作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

（4）要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準确描述出來，必須理解文句的準确意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。

六、領會文章寫作上的基本特點

本文在寫作上，注意了記叙、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記叙為主，筆法簡潔。有些地方适當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百裡之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情态畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習态度和從師尊師方式?寫成發言材料，下節課交流。

八、布置作業

1.完成上面“拓展探究”。

2.背誦課文。

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