疫情期間網課上了三個多月，一共學了11篇課文，4課識字。平均到每天，按三個月90天計算吧，每6天一課。我是要求課文全部會讀會背的，因為一年級的課文大多是兒歌，短小精煉，朗朗上口。

但是今天一檢查，氣得我胃疼。居然還有孩子不能熟練朗讀學過的課文，也不會背最簡單的《姓氏歌》，我覺得自己都快瘋了。

到辦公室一交流，原來不隻有我班裡這樣，其他班都有這樣的孩子。

語文課程本來就是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。它的根本特點和實際價值最終就是體現在聽說讀寫中。

這個聽說讀寫中的“讀”就是朗讀，朗讀是審美感知的橋梁，能激起審美感帶來審美情感愉悅。朗讀可以更加有效地把書面語言“内化”在大腦之中，逐漸建構完善一個處理語言的“格式塔”，從而增強學生對語言的判斷能力。

而就是這麼一道客觀題，隻要孩子會背誦課文，能夠把學過的生字寫對，幾乎就是送分題。

可實際情況卻剛好相反，許多孩子會倒在這一題上。因為不會背誦，在填空的時候憑着感覺去蒙，蒙對了皆大歡喜。蒙錯了，一空扣一分。看清楚了，不是一個字扣一分，而是一空，可能這一空會要求你寫十個、八個字。

我班裡許多成績優秀的孩子，都注重朗讀，每天會按要求讀一讀課文。這些孩子在學習的過程中，養成了讀書的好習慣，一種良性循環。隻有先把課文讀書了，才能去感悟理解，進而加強記憶，最後把課文背出來。

上新課的時候，我一定會給孩子幾分鐘時間，讓他們大聲朗讀課文。這時候你就會發現幾十個孩子中，總有那麼幾個東張西望，不願意讀書，或者聲音很小，結結巴巴。如果發現老師盯着他，再趕快用書把臉遮住。而這幾個孩子，就是成績不太好的。

而成績好的孩子，往往用心朗讀到忘我，當班裡讀書的聲音漸漸低下去了，有的孩子還沒有讀完，正在聲情并茂地讀着最後一部分，壓根沒有發現其他人都讀完了，老師同學們都在等着他。而我這種時候通常都不會打擾到他們，讓他們把課文讀完。

老舍曾經說過“熟讀成誦”，如果我們能夠把一篇文章讀得滾瓜爛熟，再去背誦這篇文章，你會覺得不費吹灰之力。

所以我教學生們背書的時候，主要運用這種方法，要求他們先讀書。每天早晨到校，我班裡都會有半小時晨讀，就是學過的所有課文，一篇接一篇朗讀。由于每天至少讀一遍課文，因此班裡的孩子對許多沒有要求會背的課文，也能夠張嘴就來，這就是熟讀成誦法。

而對于要求會背的課文，等到孩子能夠熟練朗讀，不添字少字的時候，再嘗試去背誦，結果必定是非常有效的。而且像這種通過熟讀記住的課文，對比死記硬背強行背誦出的課文，記憶的有效期會更長久。

其實這個一個很好的方法，我就親身實踐過。有一年學校開展經典誦讀比賽，

當時我輔導的學生們誦讀的是一篇既長又拗口的詩文。裡面出現了許多生僻字和詞語。

我拿到稿子就覺得太難了，這得多久才能背出來。每天放學後，我都會陪着學生們練習。得先讀書，才能去理解，訓練誦讀。而就在我陪着學生們練習，聽着他們一遍遍朗讀的時候，我發現自己漸漸也會背誦了。到後來，我并沒有刻意去練習背誦，但我的确能夠把這篇我曾經覺得難背的稿子背出來了。

後來，我在教學時，如果這篇課文是需要背誦的，那麼我在課堂上會加大朗讀時間和次數。例如，背誦古詩，我會盡量多請同學站起來朗讀，其他同學認真聽，其實在聽的過程中，這些同學就已經在記憶了。

包括檢查背誦的時候，我也會刻意先請背誦熟練的同學，站起來背誦給大家聽，這都是在運用聽讀的方法，訓練背誦。

那麼家長可以和孩子遊戲，你讀我聽，我讀你聽，多讀多聽，像這樣來幫助孩子記憶。

這種背書方法目前在學校比較流行。當你需要快速背誦一篇課文，可以先

把這篇課文的脈絡理清楚，找出每個節點的關鍵詞。可以是課文中出現的人物或者地點，或者情節變化的關鍵部分詞語。通過對這些關鍵詞語的記憶來背誦課文，也會達到事半功倍的效果。

我們用背誦一年級語文下冊的識字單元第五課《動物兒歌》來舉例。

5 動物兒歌

蜻蜓半空展翅飛，

蝴蝶花間捉迷藏。

蚯蚓土裡造宮殿，

螞蟻地上運食糧。

蝌蚪池中遊得歡，

蜘蛛房前結網忙。

像背誦這首兒歌，我們可以先按順序找出每行句子的關鍵詞，就是兒歌中每一行前面出現的小動物們的名字背出來。然後再去嘗試背誦整首兒歌，這樣一句接一句，背起來是不是就容易多了呢？

我們在背誦的時候也可以選擇邊抄寫邊記憶。對需要我們背誦的課文，可以

拿出紙筆，抄一抄。

在抄寫的過程中，得到較為直觀的形象，由于是看一句抄一句，因此落筆寫下來，看在你眼裡這句話就等于在腦子裡形成了文字畫面，這種記憶方法是許多孩子喜歡運用的。

人對于自己已經理解的内容，無論是不是會背，都能夠流利的叙述出來。其

實這就是運用了先理解後記憶的方法。

我們拿到一篇文章，通過朗讀，通過聽講解，能理解了文章的意思，文章所表達的感情，再去背誦，也會降低難度，提高背誦的速度。

心理學研究表明，人的記憶力在20歲之前是向上發展的。雖然記憶力存在着好壞、強弱之别，但這種差别都是後天學習與實踐的結果。像這樣通過各種方法來背誦文章，其實就是訓練記憶能力，如果能夠堅持下去，每個人都會擁有具有出色的記憶能力。

古今中外許多傑出的人物都有着出色的記憶能力。他們的這種能力也不是天生的，而是後天刻苦練習的結果。

像我國著名的橋梁專家茅以升先生，一生治學，到了80歲的高齡依然能夠背出圓周率後百餘位而不出錯。

結束語：記憶是一種艱苦的腦力勞動，隻掌握方法和規律是完全不夠的。還需要我們在平時的生活中、學習中不斷運用實踐。隻有堅持戰勝背誦過程中的困難，就能從記憶能力的提高中獲得樂趣。

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