蘇教四下科學教案?新蘇教科學三下教案 幼苗長大了，我來為大家講解一下關于蘇教四下科學教案?跟着小編一起來看一看吧!

蘇教四下科學教案

新蘇教科學三下教案 幼苗長大了

【教材分析】

本課的學習内容是銜接上節課種子發芽了，學生在繼續觀察長出根的小苗後，發現有根、莖、葉的變化，激發學生探索的欲望，聚焦學生的思維。其中，根與莖是構成了植物的主幹部分，是植物形态結構上作重要的部分。

本課主要内容有四個部分：

第一部分：觀察并描述西紅柿或黃瓜的幼苗，了解其形态特征。

第二部分：探究根的作用，了解根有吸水和固定等作用。

第三部分：觀察莖的位置，探究莖的作用，知道莖有運輸水分的作用樹枝樹幹都是莖。

第四部分：觀察葉的構造，研究葉的作用，通過查閱資料了解到植物沒有葉子不能成活。

【學情分析】

三年級學生在低年段過程中有過初步認識多姿多彩的植物，有栽小蔥的經曆，因此對于植物以及根、莖、葉的名稱并不陌生，但是對于植物各個部分的作用和功能還不完全理解，特别是根、莖的作用以及葉的基本構造和作用，學生還不太了解或者了解不夠全面。對于常見植物的研究，能夠激發學生的探究興趣，引導學生全面認識植物的根、莖、葉。

【教學目标】

科學知識：

1．說出莖的作用。

2. 說出葉的構造和作用。

科學探究：

1．通過實驗，發現莖的作用是輸送養料。

2．通過觀察、讨論，發現葉有制造養料的作用。

科學态度：

1．樂于實驗探究，認真進行觀察記錄。

科學、技術、社會與環境：

1．了解植物是人類耐以生存的資源，要認識和保護植物。

【教學重點】

說出莖的作用，及葉的構造和作用。

【教學難點】

試驗橫切和縱切芹菜的莖。

【教學準備】

教師材料：課件，視頻。

學生材料：芹菜莖、刀、刀闆放大鏡。

【教學時間】

2課時

【教學過程設計】

第二課時

一、雙色花導入，激發興趣

師：同學們，你們看，老師手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔細瞧瞧，它和你平常看到的康乃馨有什麼不同？

生：平常的康乃馨是一種顔色，這是兩種顔色。

師：你觀察得真仔細。（左手白色康乃馨，右手雙色花）老師變了一個魔術，就把白色的康乃馨變成了雙色的康乃馨，神奇嗎？你們想知道老師是怎麼變魔術的嗎？我們一起先來認識植物的莖。

［設計意圖：雙色花魔術的導入，激發學生探究的興趣，從而引導學生設計實驗，探究莖的作用］

二、設計實驗，探究莖的作用

1．師：（出示學生種植的西紅柿幼苗和黃瓜幼苗），在植物中間這個部位，我們稱之為植物的莖，（出示不同植物的圖片），你能找到這些植物的莖嗎？

2．師：雖然不同植物的莖不同的形态，但是它們都有一個相同的作用，你知道莖的作用是什麼嗎？

2．學生猜測：可能有輸送水分的作用。

3．師：如何證明你的猜測是否正确？

4.生：實驗

5.師：你會怎麼設計這個實驗？先看看老師為你們準備了這樣一些實驗材料：插入紅水杯子中的芹菜莖、刀、刀闆。小組讨論一下。

4．生讨論、設計實驗：把芹菜的莖切開，看看裡面有沒有變化。

5.追問：你覺得可能芹菜莖裡面有什麼變化？6.生1：芹菜的莖會變紅；

生2：芹菜的莖内部會有紅水；

生3：芹菜的莖可能被紅水染紅

7.師：同學們猜測的對不對？我們需要眼見為實。請同學們先觀察放置一段時間的芹菜有什麼現象，再像老師這樣用刀分别橫向切芹菜的莖和縱向切芹菜的莖（教師演示），觀察莖的變化。清楚了嗎？

8.師：為了同學們更好的實驗，有以下幾個友情小建議：（1）小組分工合作。（2）注意用刀安全。（3）仔細觀察，做好實驗記錄。

9.學生操作觀察，完成記錄表格，教師巡視指導

10.小組彙報：

生1：泡過紅水的芹菜切斷後，看到芹菜的莖變紅了。

生2：浸泡過紅水的芹菜，紅水被芹菜引到上面了，芹菜莖裡有紅絲。

11.師：同學們觀察的都非常仔細，其實染紅的部位就是莖的導管，它能幫助植物運輸水分。莖除了運輸植物所需的水分，還能輸送各種養料，是植物重要的器官之一。

［設計意圖：通過觀察西紅柿或者黃瓜的莖、學生經曆猜想思考——引導設計實驗——實驗——圖片或實物驗證的過程，發現莖有輸送水分的作用。］

三、拓展延伸，解釋雙色花

1．師：學到這裡，你知道老師是怎樣變的魔術了嗎？（出示雙色康乃馨）

2．學生同桌讨論并交流：老師的雙色花是把白色康乃馨的莖切成兩半，一半插入紅水中，一半插入藍水中。

3．師：同學們真愛動腦筋，雙色花确實是這樣做的，感興趣的同學課後可以試一試。

3．師：其實，在生活，還有許多特殊的莖，老師想介紹給同學們，想和他們交朋友嗎？一起來看看他們是誰：土豆、洋蔥.....這些是變态的莖，有的可以供我們人類實用。

［設計意圖：承接開頭的雙色花魔術，運用莖的知識去解釋背後的原因，鞏固對莖的認識，并拓展植物界千姿百态的莖，激起學生探索自然的求知欲。］

四、認識葉的結構和作用

1．師：我們已經認識了植物的根和莖，接下來繼續研究植物的葉。

2．師：請你們用放大鏡仔細觀察西紅柿幼苗的葉正面和反面，發現有什麼不同？

學生發現顔色深淺不同、光滑度不同等。

3．師：同學們觀察的非常細緻，等會兒請你們拿出自己帶的一片樹葉，仔細觀察，小組内介紹葉片。可以從顔色、形狀、大小、輕重、軟硬等角度進行描述。

學生小組内互相描述自己的葉片。

4．師：1、2、3坐坐好。哪個小組展示你們的葉片？

學生展示的有梧桐葉、銀杏葉、從不同角度描述。

5．師：表揚觀察仔細和表達清晰的小組，下面老師考考你們：你有沒有觀察到這些不同的葉子有哪些相同之處？

生：葉子表面有很多紋路、有長長的柄。

6．師：是的，像葉子表面的紋路稱為葉脈；長長的柄稱為葉柄，從葉子頂端到下端，不包括葉柄，稱為葉片。請小朋友們像老師這樣畫出一片葉子，将葉脈、葉片、葉柄分别标注在葉片結構圖的旁邊，這是葉的基本機構。

4．師：如果老師把這顆西紅柿幼苗的葉子全部摘除，幼苗還能活嗎？為什麼？

同桌之間讨論。

5．師：統計認為能活的同學人數，認為不能存活的同學人數，一切猜想需要實驗驗證。老師準備了一段實驗視頻資料，一起來了解一下。

學生觀看視頻

6．師：現在告訴我，幼苗沒有樹葉能活嗎？為什麼？

學生：葉有制造養料的作用

7．師：是的，綠葉有制造養料的作用，綠葉中的葉脈有傳輸養料的作用和維持了葉子的基本形狀，葉柄有疏導和支持的作用。關于植物的葉的作用，我們将會在高年級中繼續去研究。

［設計意圖：通過觀察、交流、畫圖、交流、實驗，逐步深入認識葉的結構和作用。］

五、鞏固總結

1．師：通過這兩節課的學習，你有什麼收獲？

2．植物的根、莖、葉分别負責吸收、輸送、制造養料。它們都屬于植物的營養器官。

［設計意圖：通過說一說，鞏固加深對根、莖、葉的作用。］

【闆書設計】

8．幼苗長大了

莖：輸送養料

葉：制造養料

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