---學區研磨課活動感悟

周五，我們學區舉行了學片間的四年級數學研磨課活動。活動前，學區要求每位教師針對主備人提供的教學設計方案去進行認真思考，然後寫上自己的教學建議。以便集中研課所需。但由于時間關系（可能準備時間短），部分老師旁批建議欄裡的文字寥寥無幾，可謂惜字如金。造成教研時，大家衆口一詞、一味說好，沒有自己的見底和看法。這種現象是不利于教研活動開展的，也背離了我們研課磨課的初心。那如何做好同學科間的研磨課活動，結合我們學區實際情況，淺談以下自己對研磨課的看法，與諸位同仁共商榷：

研磨課，我們首先要做的是去研究本節教材如何處理，課堂采用哪些教學方法，教學達到一個什麼樣的目标，繼而生成一個教學方案。這就需要我們從教學過程的最開始環節“新課導入”入手，一直到最後“堂清訓練”。我們同學科幾個教師都要面對面、逐環、逐項去進行商議、探究，從而制定可行的教學設計方案。但由于我們同學科教師大都各自分布在三小、張寨、齊灣等不同的5所學校。如果每次研磨課一開始，我們就集中到一起來研讨，這很不現實。所以，我們采用了主備 輔備這種前期各自研究教學方案的模式。即有學區包學科校長就某一課内容，指定一個主備人先來設計教學預案。然後學區同學科教師補充完善。

主備人提供的教學設計方案是主備人自己依賴對教材的理解、鑽研并結合他自己的班級學情而生成的一份教學預案，不一定和大家的看法、教法相同，也不一定适合你的班級學情。如果大家抱着“拿來主義”的思想原文照搬到你的班級去上課。課堂上肯定會出現“水土不服”“夾生飯”現象。這就需要我們同學科其他教師來共同輔備。輔備什麼呢？那就是大家對照主備人提供的教學設計方案，提出自己的思考和設想。思考“如果這節課由我來上，我該如何去處理每個知識點，設計那些教學環節、采用哪種教學方法？”，然後把自己的設想寫在旁批欄。學區集中教研時，大家針對每個教學環節逐一暢所欲言、各抒己見，發表自己的看法。在大家的相互交流、思想碰撞中，形成共識、達成一緻、提出可行性方案，優化教學設計，形成教學通稿（教案）。這個過程應該屬一研。

形成教學通稿後，指定一位教師按通稿内容試講，試講後大家根據授課實際情況進行評議，評議課堂中生成的新問題，進一步提出改進教案的新方法。從而豐富完善我們的教學方案。這應該屬于是一磨。

然後同學科教師按這個共同教案在各自的班級進行授課。在這個教學實踐活動中，因班情和學情的不一樣，師生雙方在教學互動中往往會“生成”一些新的教學資源，出現一些新的問題。這就需要我們每位授課教師能及時把握，因勢利導，适時調整我們的教學通稿（教案），從而使各自的課堂教學活動均收到良好的效果。課後，各位教師要及時把自己在課堂中調整、改進的部分再次旁批到通稿教案上，以便下步教研時，進一步充實完善教案。這當屬二磨。有時還有可能需要三磨…

總之，研在課前、課後，磨在課中。研課為磨課服務，磨課過程中有衍生新的研課内容。兩者有機結合，相輔相成。研磨課的過程具有反複性，研磨課的最終目的是提高備課質量，打造高效課堂。

做為分布在不同區域的幾所農村學校，我們現在要實現一課多磨，還有很多困難無法克服。眼前能做好一課一研，一課一磨就很不錯了。

真心希望今後教研中各位老師能提前做足功課，對照主備人提供的方案，依據課程标準，把握好教材的編寫意圖和教學内容的價值。自己認真去理解、鑽研教材，并能結合自己授課特點進行再創造。說出和寫出自己的教學設想和建議。保守、沉默隻會是我們自己在教學上“固步自封”“裹足不前”，而各抒己見方能形成“百家争鳴”的大好局面。願今後教研時大家都能做到“百花齊放”、“千帆競發，百舸争流”。從而實現我們教學專業上的共成長。

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