不知道大家有沒有注意觀察過蜜蜂和蒼蠅的行為模式？

來自美國密執安大學教授卡爾·韋克做了一個實驗，把六隻蜜蜂和六隻蒼蠅各自裝進一個玻璃瓶中，然後将瓶子平放，讓瓶底朝着窗戶，觀察的結果是，蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它們力竭倒斃或餓死；而蒼蠅則會在不到兩分鐘之内，穿過另一端的瓶頸逃逸一空 。

蜜蜂的行為是符合邏輯的，朝着有光線的地方去，對蜜蜂來說，玻璃是一種超自然的神秘之物，它們在自然界中從沒遇到過這種突然不可穿透的大氣層；而它們的智力越高，這種奇怪的障礙就越顯得無法接受和不可理解。

蒼蠅不一樣，蒼蠅是更多的随機活動，看似是誤打誤撞，憑着運氣逃離，但是其實也是智慧的體現——多嘗試，适應變化。

蒼蠅也不知道玻璃是什麼，有什麼特性，但是依然可以逃脫，這是在适應變化。

從生物學層面，其實這是蜜蜂基因裡的認知，在之前的環境中，靠着對光線的敏感，蜜蜂可以更好的存活下來。而人類适應環境的能力更強，人類不光基因會刻下一些基本反應，而且還發展出了認知能力，可以後天的添加很多反應來應對環境的變化。比如開車，遊泳，寫字，讀書，都是對于環境的适應，生理方面更多的是提供了獲得這種可能性的基礎。

接下來，我們就介紹一下托爾曼的實驗，他的實驗很好的說明了關于認知和行為方面的影響因素，還有對于環境适應方面的啟發。

托爾曼，美國心理學家，新行為主義代表人物之一。他的認知學習理論促進了認知心理學及信息加工理論的産生和發展，被認為是認知心理學的起源之一。1937年當選為國家科學院院士，同年當選為美國心理學會主席，1957年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

新行為主義的代表,目的行為主義的創始人,力圖客觀了解行為的目的性。對學習心理學有較大的貢獻,提出整體行為模式和中介變量的概念,彌補華生古典行為主義的缺陷.并建構符号完形理論,也成為認知心理學的先驅。

小白鼠走迷宮的實驗大家都很熟悉了，但是這就引發了一個問題——白鼠到底是習得了一種行為，還是真的對迷宮是有認識的？

托爾曼的學生麥克法蘭做了一個實驗，他訓練白鼠在迷津裡遊泳。這種迷津與心理學家們通常訓練白鼠的迷津沒什麼不同，隻是裡面灌滿了水。白鼠在通道裡隻能遊泳摸索，遊到目的箱後可爬上去獲得食物。

然後把迷津裡的水抽幹，然後把白鼠放進去。

這樣，白鼠是跑到目的箱，而不是遊到目的箱。

結果發現，所有白鼠都能很順利地把遊泳遷移到奔跑上去，即白鼠都絲毫不錯地跑到目的箱。

托爾曼提醒人們注意，遊泳與奔跑是兩種完全不同的反應，它們所涉及的肌肉系統也是不同的。當然，刺激也是不同的：現在的迷津是幹的而不是濕的；溫度是溫和的而不是冰冷的；腳下是地闆而不是支撐着身體的水。

除此以外，托爾曼還做了關于方位的實驗。

白鼠從南面的起點箱出發向東走就能吃到食物。隻需幾次訓練，白鼠就能完全學會。但我們可以問：白鼠學到的是向右轉彎的習慣，還是知道食物在東邊?

也就是說，我們現在還不知道白鼠習得的是動作習慣(向右轉彎)還是空間位置(食物在東邊)。

為了回答這個問題，測驗時把“T”字型迷津颠倒過來，起點在北面。如果白鼠習得的是動作習慣，它應該向右轉彎，走向西邊；如果習得的是空間習慣，它應該走向東邊。

實驗結果表明，絕大多數白鼠都走向東邊，即習得的是空間習慣，而不是動作習慣。

很顯然，白鼠學到的不是一系列動作，即不是對特定刺激作出的特定反映，而是某種比較抽象的和整體性的東西——迷津本身的空間布局。也就是說，白鼠習得的是迷津的地圖。托爾曼造了一個詞“認知地圖”來表明動物在這類實驗中所習得的東西。

白鼠學到的是：食物在哪裡；哪幾個通道不通；哪些通道通向目的箱。

白鼠把這些信息同化到它的某種認知地圖中去，它就知道目标在哪裡以及應該怎麼走，而不需要憑借任何一種固定的位移系統來做到這一點。

這實際上是要用位置學習來替代反應學習。

實驗還沒結束，之前的實驗僅僅隻是說明了認知地圖，一種位置學習。托爾曼還做了其他變量，什麼時候給食物，是不是給預期食物？

實驗中，甲組不給食物，乙組給食物，丙組11天之後再給食物。

實驗結果如圖，丙組的成績在獲得食物之後，突飛猛進甚至超過了乙組，而甲組無明顯變化。

還有一個是不是給預期的食物，這個實驗不光用白鼠做了實驗，還用猴子做了實驗。

如果目的不是他們本來預期的食物，老鼠在走迷宮的過程中，犯錯頻率會上升，學習的時間也會變長。

而猴子看到不是預期獎勵的時候，會開始質疑，和在房間内尋找原本獎勵，表現出焦慮，對人吼叫。

托爾曼通過實驗向我們說明了刺激和行為之間的關系，不是一個簡單的S-R,還有認知因素在裡面。

這離華生探索了S-R理論之後，又離真相近了一步了，托爾曼的理論是S-O-R存在着一個中介變量——認知。

外在的強化并不是學習産生的必要因素，不強化也會出現學習。在實驗中，動物在未獲得強化之前學習已經出現，隻不過未表現出來，托爾曼稱之為潛伏學習。

當然實驗中其實還有一點發現是容易被我們忽視掉，當老鼠有過分強烈的動機（如過于饑餓），或者受到太多挫折（盲巷太多）時，它們就更容易形成那種内涵單一的地圖，而不是像第一個實驗裡那樣，好像在頭腦裡形成了迷宮的整體地圖。

這就像蜜蜂高效适應了自然狀态下的環境，但是适應新的環境，人類也是如此，在人類身上的體現就是執念。

在如此日益變化得快速的年代，人類先天有着比其他動物更強的學習能力，如果是人類走迷宮，人類不光可以自己走，還能畫出地圖，傳給别人看。

而人類也很容易受到之前學習到的信息的影響，如果前面的地圖畫錯了，那麼後面走錯或者迷宮變化了，人類顯然很容易因為地圖而犯錯。

現在一個行業的壽命可能都沒有人的壽命長，比如上一個時代的打字員，現在已經被淘汰掉了。

時代的變化是非常迅速的，如何去适應變化，适應時代變成了我們的問題。所以我們應該培養自己學習能力，也就是如何畫“地圖”的能力，而不要太過于執着于“地圖”。

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