教師的專業素質

教師是教育的直接承擔者和教育改革的實施者，是教育事業的主要依靠力量，是一個社會期望非常高的職業，教師勞動的特點及其在社會曆史上的特定作用，必然要求教師具有良好的職業素養。

教師職業素養指教師參與教育教學活動所必須具備的，對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。

1.先進、科學的教育理念

“教育理念”是指教師對教育事業所持有的理想和信念，教育理念是教師專業發展之魂，是支撐教師專業發展的基石和可持續發展的動力。

如：學生主體觀、教學交往觀、發展性教學評價觀、創造人才觀等

2.教師的專業知識

具備比較淵博的專業知識是教師完成正常教學的基礎，教師應當是終身學習的進步者，學習應成為教師的一種生活方式，應成為教師的一種生命狀态。

（1）一般文化知識 它是教師應具備的基本知識，包括自然學科、人文社會學科與人文藝術學科的知識，最新科學技術和社會科學信息。

（2）學科内容知識 這是教師所應具備的專業知識的主體。

（3）教育科學知識 它是教師應具備的重要知識，包括教育學、心理學、生理學、教學法及教育科學研究等方面的知識。

（4）實踐性知識 這是對傳統意義上教師知識結構的重要補充。

3.教師的專業技能

教師的專業技能是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的技能和本領。教師的專業技能是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素。一般理解為以下幾方面：

（1）教師的教學技巧

教學技巧是“教學行為專業性”的重要方面，反映了教師運用已有知識或經驗來完成教學任務的熟練程度和水平，是在掌握初級教學技能的基礎上經過反複練習，使教學活動方式達到自動化的程度。

（2）教師的教學能力

教學能力是指教師順利完成教學任務所應具備的直接有效的心理特征，教學能力包括如下幾個方面：

（1）教學設計能力，指教師在具備基本的專業知識和教學技巧的基礎上，能夠綜合運用這些知識和技巧，根據教學大綱的要求設計出适當的年度和單元教學計劃的能力。

（2）教學實施能力，是教師在一般教學情況下有效地實施所設計的教學計劃，并能根據實際情況控制教學情境的能力。

（3）學業檢查評價能力，指教師在教學過程中收集資料，運用各種評價方法了解學生的學習情況，以判定教師是否完成率預定的教學目标，學生是否達到了預定的學習目标，從而根據反饋補救或改進教學工作的能力。

（4） 具有對教育影響的傳導能力。教師要善于借助語言等傳導工具使教師的知識、技能、思想和感情變為影響學生的教育力量。教師的文字表達能力和身體表達能力也是傳導教育影響的重要工具。

4.崇高的專業道德

教師在教育教學中必須遵循的基本規範和行為準則，主要包括：

愛國守法——教師職業的基本要求

愛崗敬業——教師職業的本質要求

關愛學生——師德的靈魂

教書育人——教師的天職

為人師表——教師職業的内在要求

終身學習——教師專業發展的不竭動力

（1）愛國守法——教師職業的基本要求

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共産黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（2）愛崗敬業——教師職業的本質要求

基本内容和要求：

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，認真備課上課，認真批改作業，不得敷衍塞責。

（3）關愛學生——師德的靈魂

基本内容和要求：

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

（4）教書育人——教師的天職

基本内容和要求：

遵循教育規律，實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生的全面發展。不以分數作為評價學生的唯一标準。

（5）為人師表——教師職業的内在要求

基本内容：

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣着得體，語言規範，舉止文明。關系集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵償有償家教，不利用職務之便謀取私利。

（6）終身學習——教師專業發展的不竭動力

基本内容：

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

5.健康的身心素養

教師勞動是一種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素養。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起着十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。

各種調查資料都在顯示着：教師的心理健康問題已成為一個不容忽視的客觀存在，對教師本體的人文關懷、提高教師的心理健康水平已日益受到人們的關注。教師心理健康的問題具體表現為職業倦怠、軀體化症狀、退出和攻擊行為。

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