教師，除了以師為業的師者，凡是給予人生不同的階段，不同領域指引者，皆可為師。但是在教師群體中，從事幼師的老師就略顯尴尬，因為在這個重視教育的時代，還有人認為幼師不能老師。

作為學前教育的幼師從事着幼兒的教育任務，自然是老師，是什麼原因導緻了不少人認為幼兒園不是老師的？原因主要是以下幾點：

第一 幼兒園老師的特殊性

幼兒園的日常工作是很瑣碎的，相比中小學的教育，除了知識上的傳授外，幼兒園的老師還要擔負起照顧孩子吃喝拉撒任務。對于幼兒園老師來說，每天的工作主要還是對幼兒的日常照顧上。換衣服、洗手、擦屁股、哄睡，這些瑣碎的事情給了家長一些錯覺，幼兒園的老師就是看孩子的，不算老師。

所以幼兒園老師工作的特殊性，讓不少人覺得幼兒園的老師不是老師。

第二 幼兒園民辦占比大，傳統的就業理念認為不進編制的老師就不是老師

學前教育的民辦比例還是比較大的，這些老師大多都是聘任制，相比帶編的老師來說，民辦校的老師确實穩定性差了一些。

加上現在幼兒園老師的壓力大，待遇也并不高，這就導緻了幼師的流動性也很大。不穩定的工作算不上好工作，所以不少人認為幼師和我們認知中的老師是有差距的。

職業上的偏見，導緻不少人認為除了學校的帶編老師外，其餘的都算不上是老師。帶有這種職業偏見的人不在少數。當然，這種偏見可以說存在各行各業。

正是因為這樣，不少幼兒園的老師在從業多年後，依然被人稱為“幼兒園阿姨”。這種社會的不認同，讓不少幼師充滿了挫敗感。

事實上，現在幼兒園的老師的壓力比我們想象中要大很多。

第一 幼兒園老師的工作強度大

看孩子又不是一件難事，這是不少人說過的話。是的，一群人看一個孩子，确實不會太難，但是也絕對不輕松。但是一個人看一群孩子，隻怕就沒想象的那麼簡單。

所以，幼兒園的工作強度還是很大的，從孩子入園到孩子放學，可以說帶班老師幾乎是沒有放松的時間的。幾乎是寸步不離教室，時刻要關注班上孩子的一舉一動。

中午孩子休息了，老師還要寫家長反饋，教學案例、觀察筆記、幼兒成長古詩、活動記錄等等，這些案頭工作也是幼師的必修課。

所以那些認為幼師隻是帶帶孩子的，那隻怕是大錯特錯了。

第二 幼兒園老師承受着較大的壓力

幼兒園的老師承受的壓力也是很大的，由于學前教育的特殊性，大多家長對幼兒園在校的時間都很關注。但是孩子正處于一個好動的年紀，容易出現一些小摩擦和小問題。

但凡幼兒出現問題，不少家長就直接選擇了投訴，給不少老師帶來了比較大的心理壓力。

工作強度大，心理壓力大，這也是不少幼師面對的問題。再加上社會對職業的偏見，幼兒老師的工作并沒有充分得到社會的認可。

幼兒教師也是教師，并且還是孩子真正意義上的啟蒙老師，這點不容置疑。

雖然幼兒園老師的工作多而繁瑣，有時候還要身兼數職。但是他們對幼兒的教育是實實在在存在的，不管是行為規範還是知識的啟蒙，都應該算作是教育。

我們不能因為職業上的偏見就去否定這一點，更不能拿編制說事。隻有幼師的社會認同感提升上去，才有可能吸引更多優秀的老師加入這個行業。

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