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教師評價學生學習方法

生活 更新时间:2024-07-25 05:06:33

随着學生逐漸獲得更深層次的概念性理解,我們需要一種方法來有效地監督他們的進度。單一的數據點無法達成這個目的。概念為本的教學理念下,教師需要使用能夠反映學生的知識、技能和理解水平娥形成性評價和總結性評價。

教師評價學生學習方法(教師應該這樣評價學生)1

總結性評價

看一下一整年學生接受的大部分評價,你可能會發現,如果說知識和技能得到了廣泛的評價,那麼極少有數據揭示學生的理解深度。

在概念為本的單元結束時,常見的最終表現性評價任務是跨年級共同分析學生學習狀态的一種手段。這些任務都經過了精心設計,并包含三個領域的信息:學生的理解、知識和技能。在整個概念為本的單元的教學中,需要能夠同時獲取三個領域數據的評價。

教師評價學生學習方法(教師應該這樣評價學生)2

信息化教學設計模式

外部的總結性評價并不評價學生的理解能力,所以對于概念為本課堂内學生的早期進步,這種評價并不敏感。就我們和許多地區的合作經驗來看,在實施概念為本的課程時,随着時間的流逝,學生們在所有類型的評價上都表現得越來越好。為了捕捉學生身上不斷發生的變化,需要使用各種評價方法和類型。

形成性的課程本位評價早期收集的數據非常重要,主要出于以下原因:首先,這些評價并不是高利害性的,相反,随意教師自己确定學習進步,他們可以用這些重要的學習工具來與學生共同分析進步成果。其次,如上所述,課程本位評估衡量了概念為本學習的所有維度:學生的“知道”、“理解”和“能做”,從而構建了更準确的學生學習信息。

教師評價學生學習方法(教師應該這樣評價學生)3

信息化教師專業發展

當我們能夠将各種數據點看作我們的“教學之友”時,它們就能成為改善學校的有力工具。但是,為了推廣這種思維方式,我們需要更準确的數據,且這些數據能夠反映學生朝着概念為本課程學習目标前進所取得的進步。沒有比看到自己勞動成果的有效證據更能激勵教師的了。這是概念為本的學習實現持續成長的最好方法。

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