教材如何分析?教科書是知識的載體，教師的教，學生的學，都是從教科書開始的，老師們也是嘔心瀝血，挖掘總結各種方法，盡可能的把知識高效傳遞給學生實踐也發現，這法，那法，不會鑽研教材，就是沒法那該怎麼鑽研呢？，下面我們就來說一說關于教材如何分析?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!
教科書是知識的載體，教師的教，學生的學，都是從教科書開始的，老師們也是嘔心瀝血，挖掘總結各種方法，盡可能的把知識高效傳遞給學生。實踐也發現，這法，那法，不會鑽研教材，就是沒法。那該怎麼鑽研呢？
一學科知識的角度
1.注意區分知識的類型，不同的知識類型學習方法不同。
事實型知識，例如曆史事件，數學基本事實，它是已經發生的或達成共識的，隻需識記，及時再現。
概念型知識包括關于分類和類别，及他們之間的關系的知識，是相對複雜，結構化的知識形式，教授時分析其條件，結論，準确識别其形式，還要關注其内涵外延。
程序型知識，通俗的講就是做某事的方法，探究方法，已及使用技能，算法，技術和方法準則。生活經驗告訴我們，處理這類知識就是反複練習，熟能生巧
元認知知識，關于認知的知識以及自我認知意識和知識。其實就是自己長期積累的學習方法等。課改後越來越關注這方面的知識，學會學習，終身學習慢慢得到重視起來。
2把握教材中學科的基本結構，從宏觀的角度把握教材結構，中觀把握教材内容主線，微觀角度把握教材知識點，從這三個維度有了一個整體把握，設計的課堂才可能更科學合理，師生才不會迷失在知識的海洋。
二、學生學習的角度
1、換位思考，站在學生的角度分析教材，學生準備了那些相關知識，積累了那些經驗，學生的認知能力處在那個階段等，都是需要考慮的因素，随意的拔高過或降低難度，都會影響學生的學習興趣。事實上揠苗助長的事情經常發生在老師身上。
2、注意魚和漁關系的處理，陶行知總結……先生的責任在教，在于教學，在于教學生學。
三、現實生活的角度
1、從學科知識的發生，發展的形成過程，讓學生明白知識是怎麼來的
2、注重學生的應用過程，讓學生明白知識的怎麼用，有什麼用。
四、知識評價的角度
1、目前我們熟悉且易操作的就是考試，普遍關注的就是中考，高考。但是随着時間的推移，這種評價方式的副作用越來越明顯。
2、核心素養的提升，通過學科知識的學習，學生有何收獲，對其成長有何影響……
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