第四次工業革命的階段，如果說社會是一個大型的機器，那麼計算機人才就是處處需要的螺絲釘，高校則成為“打磨”這些螺絲釘最大的基地

“老師，我拿到字節跳動的offer了！”

班裡又一個學生拿到了高薪的offer，西安郵電大學計算機專業輔導員文甯嘴角揚起了笑容。一直以來，文甯都擔心選擇計算機專業的孩子越來越多，就業市場真的能滿足他們的就業需求嗎？或許是自己多慮了。

特色課程“塑形”

高校專業課程的設置先由教育指導委員會提出意見，學院再根據實際情況拟定具體的培養方案，最後上報給教育部備案。

西安郵電大學的課程設置，實行“四年一大改，兩年一小改”的修改方案。如果在培養方案實行期間發現問題，立即采納意見，在修改大會上集中讨論、整改。例如：課程的取締和增加，課程學時、學分的修改等。

作為一個偏實踐型的專業，理論知識充足并不能滿足學生需求。經學校研究，為了能讓學生更快适應學校到企業的角色轉變，決定從2011年起試行：在計算機科學與技術專業設立“卓越工程師班”。

在計算機科學與技術1704班學生馬陽君眼裡，“卓越班”就是高中時候的“快班”。想進“快班”的馬陽君，參加“卓越工程師招生”的宣講會後，便馬不停蹄地報名了“卓越班”的選拔。

如願進入“卓越班”後，馬陽君才知道，這裡不是自己想的“快班”，而是偏重于實踐課程，為更好地就業培訓“定制化”人才。

“‘卓越工程師班’給了我們一個更好的平台。”馬陽君說。

剛進入“卓越班”，馬陽君就發現，教室有獨立的設備，随時都可以學習、操作設備；在同學存在普遍問題時，老師抽時間加課為學生輔導。“卓越班”實踐的課程較多，馬陽君能提前接觸企業，提前鍛煉操作能力。

“卓越工程師班”試行過程中，老師發現了一些問題：大一剛來的學生，對專業内容、方向都很迷茫，進入“卓越工程師班”的原因大都和馬陽君一樣，以為是“快班”。部分學生到大二、大三後才發現自己更想做學術研究，或者出國深造。大三以後的實踐型課程就會占用他們的學習時間，因此造成資源浪費。于是，學校整合師生意見後，決定給學生大一、大二的業餘時間加入工程實踐，到大三才正式成立“卓越工程師班”，使用“卓越班”的培養方案。

如今，高校紛紛設置了計算機相關專業，翟社平院長認為，能否更好地培養出社會需要的計算機人才，最主要的是找準定位。

不同的學校面對的生源不同，最終的就業方向也不同。畢業生的就業質量很大程度反映人才質量。就業水平低很可能是培養環節出了問題。對此，學校在培養過程中應該不斷思考适合本校學生的培養體系，而非一味借鑒其他學校的成功案例。

實驗室裡“研磨”

學校的教學目标是能讓80%以上的學生提高計算機水平，而學習能力強的學生“消化”得快，學校課程的“正餐”不能滿足需要，他們會在實驗室“加餐”。

學校的實驗室分為三類：一類是學校設置，供全體學生實踐課程使用；第二類是校企合作，企業投入資金、設備，供學校成立實驗室，給學生創造實踐環境；第三類是學生自發地成立研究小組，向學校申請教室、資金購入設備供學生做項目。

“學校的課程有點太基礎，如果按照學校的進度，根本進不了實驗室。”放學路上，有些學生讨論起來。原來，西安郵電大學幾個就業質量較高的實驗室大一下學期就開始納新了。

回憶起進實驗室的原因，塗強堯說：“大一剛來，就聽說‘移動應用開發實驗室’很厲害。當時覺得能進這個實驗室，自己也是‘人上人’了。”後來他發現，大學在實驗室的收獲遠比成為“人上人”重要。他認識了一幫有共同目标的朋友，大家一起學習，學習氛圍濃厚，塗強堯養成良好的學習習慣，奠定了就業的基礎。

塗強堯通過了基礎編程、算法編寫和性格測試的三輪考核，最終和30多個同學一起進入實驗室。

塗強堯剛進入實驗室時，主要學習方向性語言，并完成一些簡單的實踐訓練；大二開始動手做第一個項目，他學到了如何進行系統架構，搭建一個完整的項目；他還學會串聯知識點，合作開發項目；到了大三，去公司實習，進一步提升了實操能力。

在實驗室，有一個“傳幫帶”的傳統。塗強堯作為“萌新”，在操作中遇到問題，便可以請教實驗室的學長學姐；在學長學姐做項目時他還可以觀摩學習或者打打下手；到了找工作的時候，學長學姐會模拟面試，分享面試技巧。塗強堯就是依靠學長内推，省掉了簡曆篩選的環節，最終拿到了字節跳動的offer。

2020屆移動應用開發實驗室共計23名畢業生，12名學生進入字節跳動，剩餘學生分别進入百度、阿裡巴巴、騰訊、快手等互聯網企業。

2006年，西安郵電大學計算機學院陳莉君教授，邀請幾位學生成立研究小組，共同研究如何更通俗易懂地講解《操作系統》這門課程。研究過程中，學生意外發現研究Linux操作系統的有趣之處。學生随即提出成立“Linux興趣小組”，以便學弟學妹有專門的教室學習Linux操作系統。在陳莉君教授的幫助下，學校提供了教室和一批設備供學生研究。自此，實驗室便正式成立。

在完成學業的同時，同學們在實驗室有針對地學習，找自己感興趣的項目，通過“自學 交流”的模式，培養自學能力，更好地培養社會需要的計算機人才。

陳莉君教授說：“看着‘Linux興趣小組’不斷湧入新生，又不斷送走大量優秀畢業生，我感到很欣慰。”

2020屆“Linux興趣小組”共計10人，其中4名學生進入騰訊，剩餘學生分别進入阿裡巴巴、美團等互聯網企業。

從實驗室的成立至今已經十幾年，是因為學生有學習需求，學校和老師去解決他們的需求，給予他們一個更好的學習環境和學習資源。在實驗室這樣的環境下，學生有疑惑，學長學姐可以分享自己的知識和經驗，幫助他們解決疑惑，互相學習、互相提高。

“計算機的學習最主要的是要提高學習能力，遇到困難，要懂得怎麼解決。”陳莉君教授接着說。

馬陽君（左一）和隊員讨論問題

項目驅動“抛光”

在陳莉君教授看來，任何外界的因素都是輔助，關鍵是如何啟動學生自主學習的“按鈕”。她舉例說，一些知名度較高的大學生競賽會推動學生自學，而且在做項目時，才真正考驗學生的心理和生理素質。

全國大學生電子設計競賽（電賽）是教育部和工業和信息化部共同發起的大學生學科競賽之一。計算機科學與技術專業學生李夢陽作為隊長帶領團隊參加了2020年的電子設計大賽。

此次競賽共有5道題目可供選擇，測控類的題目是小車，所有隊員都比較擅長，大家的經驗豐富，能保證完成題目的要求。而信号測控類的題目牽扯到了通信，工作量會特别大，時間會比較緊。

李夢陽是選信号測控類題目的代表，他在“英特爾杯”競賽中準備過題目要求的材料，在作品的實現上有保證。他還用python寫過類似的上位機代碼，隻需要将通信調通，整個題目的要求就能完成。而且信号測量的曆史數據可以保存，可重現性更好，能節省大量時間。李夢陽成功說服隊員，最終選定信号類題目。

這個階段與“英特爾杯”的答辯時間稍有重合，李夢陽為“英特爾杯”答辯已經連續熬夜三天，緊随着電賽又需要四天三夜。同學們調侃他沒時間上廁所，三餐都要同學幫他帶到班裡。這樣的連軸轉不斷地考驗着李夢陽生理和心理的承受能力。

“那段時間真的累，但一直沒想過放棄。現在想起來，真佩服當時的自己。”李夢陽眼睛望向了窗外。

讓李夢陽感受最深的是，他發現隻要基礎打好基本上無往不利。涉及到跨學科的知識，可以從計算機知識拓展。遇到問題有較完善的解決方案，才有底氣和信心去做。

李夢陽在競賽過程中加強了團隊協作能力，提升了工作效率，更重要的是，大大提高了自學能力，像李夢陽說的，在之後的學習中都會有“底氣”。受疫情影響，需要線上交流，導緻消息不能及時反饋，團隊工作效率降低，但這反而能讓成員懂得包容理解。

李夢陽說：“我們相信辦法總比困難多，平時我們就養成習慣，遇到不會的東西先去查資料，找解決辦法。不因為是難題就退縮，這些都是以前的訓練和比賽鍛煉出來的。”

在基礎知識的學習與鞏固期間，隊長李夢陽将任務點劃分，分配給隊員。隊員在3—4天的時間内查閱大量文獻，資料整理完全後集中彙報，彙報結束後隊長線上講解。他學着老師講課的方法，按照劃分的層次，給隊員做知識補充。講完之後設有一個簡單的答疑環節：同學提問，隊長先解答，老師後補充。最後上傳資料和錄屏視頻，以便同學随時回顧觀看，其他同學也因此學到了不少知識。

李夢陽負責查器件本身的資料與硬件濾波，隊友查軟件相關的濾波算法。他們發現直流分量濾波是一個不錯的選擇。但在試用過程中發現這個方法的工程較複雜，他們就改用了IIR濾波器（軟件濾除直流分量）。确定方法後，經過大量測試，最後選擇效果最好、最穩定的方法，最終結果超出他們預料。功夫不負有心人，李夢陽的團隊獲得2020年電賽省級二等獎。

豐富的參賽經曆，讓馬陽君在找工作時盡顯優勢。

不久前，馬陽君拿到了華為的offer，這是一份大多數程序員向往的工作offer。提到她如何通過面試，馬陽君笑笑說：“我覺得面試不難，企業更看重的是大學的經曆和參賽獲得的獎項，這反映出學生的技術實力和思維能力。”

馬陽君大一、大二獲得了國家勵志獎學金，她笑稱大三忙着找工作沒好好學習，隻拿到了校級二等獎學金。在校期間，做過智能聽診器、電子導盲設備、雙車追逐系統等十多個項目。

馬陽君在大二獲得全國大學生數學競賽二等獎、全國數學電子設計競賽省三等獎；大三參加亞太地區數學建模競賽獲得三等獎，第二學期參加阿裡巴巴全球數學競賽，進入決賽，這也是華為主動邀請她參加面試的原因。“疫情期間在家，就參加了個數學競賽，沒想到改變了我的就業規劃。”馬陽君摸摸腦袋說道。

馬陽君是一個“特别”的IT工程師，她的業餘生活同樣精彩。她一直喜歡畫畫，現在在自學水彩畫。找到工作後馬陽君報了班，準備報考心理咨詢師，她說不管是生活還是工作，研究心理學都能改變她的思考方式，感覺很有趣。在她看來，參加項目提高了計算機工作經驗，業餘愛好又能充實自己，做自己喜歡的事情并堅持，讓自己能不斷進步。

(當代陝西 趙嬌嬌）

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