讓孩子改變自己的作息時間?熱愛可抵歲月漫長——記我和小柚子的共讀時光，下面我們就來說一說關于讓孩子改變自己的作息時間?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

讓孩子改變自己的作息時間

熱愛可抵歲月漫長

——記我和小柚子的共讀時光

收到老師的邀約真的受寵若驚，不過想到可以和大家共享這份熱愛又倍感榮幸且任重道悠。

我們這代家長已經和上一輩家長不同，“愛的陪伴”、“共同成長”、“親子關系”都是我們經常會念叨的一些教育理念。且不論各位家長的貫徹執行如何，我們的下一代有幸在這樣更為健康的教育理念下成長，已經是時代的進步。也正是由于我們的觀念尚處于一個新舊交替、或者說一個自我探索的階段，仍然存在很多的疑惑，需要更多的可能性探讨和科學性指引，才能讓孩子獲得更大的探索自由和學習熱忱。

但無論時代進步到何時何地，閱讀仍然是最重要最有效獲取知識的方式。閱讀除了能給我們帶來常說的知識、思維、精神強大和客觀包容之外，“氣質”也是我最看重的一個方面。尤其作為一個千金的媽媽，除了能用舞蹈和身姿等來雕塑孩子的外形，“腹有詩書氣自華”也是我更期望能從孩子身上自然散發出來的那種自信、從容和強大。

人們常說“缺什麼補什麼”，我們和上輩人潛意識裡仍然有着一個共同的教育理念——“大人缺什麼孩子補什麼”。我也不例外。作為一名管理學博士，我讀過很多專業方面的大家名著、高深理論，但我仍然認為我讀的書不夠多，這裡主要是指其他各類雜書不夠多，尤其感覺缺失童年階段應讀的武俠、漫畫和曆史書籍。常常在和朋友們的交談中，羨慕那些張口就能引經據典、随時都能貫通上下五千年的雅士，也怅然無法加入他們對童年閱讀漫畫、武俠和言情小說的疑惑、刺激和欣喜之回味。于是，借着小柚子的降生和“共同成長”之名，我又買了好多雜書（育兒類）和繪本，以“愛的陪伴”來加深我們的“親子關系”。

現在的書籍和信息獲取已經不是我們童年那般不易了，牙牙學語的孩提時期我們有“撕不爛”的布書、不識字的幼兒時期我們有“無需識字”的繪本，同時，這兩個階段我們還可以給她們提供無限空間時間的聽覺刺激，随時随地都可以“聽書”。孩子的成長也确實有其規律可循，在她強烈的發出“我想識字”的信号之後，增加認字途徑、提供拼音輔導和購買帶有一些簡單字句的繪本成為家庭第一要務。

這時陪着她一起，聽着她用稚嫩的童聲奶聲奶氣地指讀一個個她已經耳熟能詳的故事（此時購買的繪本都是她看過的動畫片配套注音版書籍，有一定的熟識度），随時教會她不認識的字，漸漸地你就會發現她可以讀完一整本書甚至是一整套書。她會不厭其煩地反複閱讀某一兩本書，因為她喜歡這一兩個獨特的故事，我認為不必打擾，為她的每一點進步鼓掌，在她讀完每一個小故事後獎勵一個抱抱，由衷地贊歎真是一段美好的閱讀時光。

柚子爸爸在北京工作，小的時候經常會帶着柚子去看爸爸，她永遠是那個飛機上最乖的孩子。因為我的随身行李中一定會為她背上兩本書，一本是故事書一本是繪畫書。可是無論坐多少次飛機，這個可愛的小朋友上了飛機的第一件事，一定是認真仔細地閱讀《飛機乘坐須知》，認真到不放過每一個圖片、每一個細節和每一個英文。

每到此時我都很懊惱自己缺乏相關的知識為她一一解答，隻能想着落地後一定要買一套相關的書來讓她自己閱讀。當飛機平穩後，她一定會先畫幾張畫，等用過心心念念的飛機餐後，那本故事書将陪伴她接下來的旅程，而媽媽早就欣欣然地去會周公了。 在每天送她上學的途中，我會在車上播放一些聽讀故事，中文、英文不限，聽後她常常希望能看到這些書，《故宮裡的大怪獸》、《小豬佩奇》等故事都是聽完再去買書，買回書又在家反複閱讀。“讀萬卷書，行萬裡路”是我們常常聽到的一句座右銘，在當今這句座右銘更容易成為現實。

在聽過、讀過《故宮裡的大怪獸》之後，我們和爸爸約定每年都要去一次故宮，從第一次的懵懵懂懂，第二次按圖索骥追尋故宮裡的各種怪獸，到第三次小主人般如數家珍地說出狻猊、囚牛、朝風、天馬、狴犴、霸下、騎鳳仙人等怪獸各自的故事，此時的我們再看那些門釘、紅牆和屋檐上的脊獸，都感覺不一樣了，這是小柚子的故宮，我們自己的故宮。

每個假期，爸爸都會抽出時間來陪小柚子旅行，爸爸說要趁着學地理之前讓小柚子好好感受祖國的大好河山，先把一些具備顯著地理标識性的地方打卡，讓她具備基本的空間概念。我們去了祖國最南的海南島，去了西北的敦煌和青海湖，由于疫情，預定好的漠河和新疆之旅也由此擱淺。旅行前，媽媽也會購買相應的書籍來增強柚子對不同地域的了解，激發更大的熱情和更多的關注點，希望旅行不再是走馬觀花式的點卯，而是尋寶式的探索和積累。

上了小學，學業變成了主業，課後除了要做媽媽布置的相關預習和複習作業，運動和練習彈鋼琴之外，每天最不能缺少的就是閱讀了。20分鐘到40分鐘不等，書籍也不限。尤其學校增加了訂閱期刊以後，能看的書又從整套繪本擴展到了文學類、科學類等的雜志。這些雜志給孩子平時20分鐘的閱讀帶來了便利，裡面短小精煉的故事讓孩子體驗到不同的想象空間，進一步積累了日後口頭和書面表達的素材。

家裡的每個角落都被我塞滿了書，柚子房間的門口、沙發的旁邊、客廳的邊角都設置了書櫃，甚至我的卧室還安排了一個閱讀角。周末的時候，和媽媽一起喝一杯下午茶、靜靜地看一本心馳已久的書，真是歲月靜好、安暖相伴。

一年級的學習基本都沒有操心，因為閱讀，識字已經超出了所要求的範圍，課堂學習、考試識題都不是問題。而且得益于陳老師“孩子都是誇出來的”教育理念，小柚子的口頭表達是思路清晰、極具表現力，經常得到班主任陳老師的表揚，讀新課文都會讓小柚子來領讀，也增強了孩子各方面的信心。甚至經常在不經意間會冒出一兩句詩詞搞得我們驚喜不已。

看見下雨媽媽隻會“大珠小珠落玉盤”她卻會說“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”、到了黃河爸爸說來一句詩吧，媽媽隻會“黃河入海流”小柚子脫口而出“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山”、中秋節我們擺出月餅來賞月，媽媽隻會“千裡共婵娟”小柚子悠悠頌出“圓魄上寒空，皆言四海同”。

在書面表達方面，也許我的要求比較高，認為她的閱讀量足以寫出令我滿意的文章，顯然還是有點操之過急了。因此，給柚子的信心不夠，甚至讓她産生了懷疑自己的想法。因此，我反複思考泛讀與精讀之間的關系，一度希望她能迅速成長為擅于精讀的孩子。而我自己對于精讀的理解也過于粗淺，認為精讀就是要分析每一個故事的結構，并記住每一個故事的結構，最好能運用到自己的書面表達中去。

這樣一種錯誤的想法可能會帶來兩種不良後果，一種是孩子會失去對閱讀的樂趣，另一種則會讓孩子在書面表達中囿于這種固定範式。好在和陳老師的及時溝通讓我意識到自己的揠苗助長是不利于孩子的成長的，還是應該讓孩子放開手腳去閱讀，當積累到一定的當量，孩子一定會迸發出質的飛躍。同時陳老師也沒有批評孩子暫時書面表達的欠缺，反倒鼓勵我多贊美孩子，用愛澆灌靜待花開。

現在我對精讀的理解也有了變化，對每一個字詞的斟酌、每一個标點的用意、每一個段落的設置可能都是精讀的範疇。這些在高年級的閱讀理解中可能是需要用到的，但是我也不再要求柚子現階段就去理解這些涵義，畢竟現階段保持對閱讀和學習的熱愛才是最重要的事情。保持炙熱，堅持下去，對我們和孩子來說，前路未必是坦蕩順利，但也充滿着無限的可能，熱愛可抵歲月漫長，我們一起努力、快樂成長！

作者為華師附小202班家長。

來源： 新父母在線

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