“雙減”政策下，教育職能将由過去社會承擔的一些責任，完全轉向學校，學校将承擔更大的責任和使命，也将面臨來自家長和社會的更高期待，學校更應該責無旁貸地擔負和發揮教書育人的主陣地作用。

那麼，學校如何擔負和發揮教書育人的主陣地作用呢？

一

做更加理性的教育

一味追求分數的教育，扭曲了教育的本質，讓教育失去了應有的理性，也讓教育在反教育的路上越走越遠。

做理性的教育，就是要探尋教育本真，追尋教育的終極目标，讓教育回到原點；就是要堅持五育并舉，立德樹人，讓孩子成人，成為他應該成為的他那樣的人；就是要尊重教育規律和孩子身心成長規律，釋放孩子天性，彰顯孩子個性，讓孩子身心靈得到解放，把快樂和童年還給孩子；就是要捍衛教育常識，立足平常，不喧嚣浮躁，于點滴浸潤中春風化雨，靜待花開，着眼日常，不标新立異，在樸樸實實中呵護好每一個孩子，過好每一個教育日子，基于恒常，不急功近利，從常态與常規的堅守中，做真教育，真做教育，把教育做真，回歸正常，不拔苗助長，以順乎自然和包容的心态，看待分數，對待孩子，恢複和重建教育的良好的生态。

二

追求更加理想的課堂

課堂，不僅是學習的樂園，更是成長的樂土，不僅是減負的支撐，也是提質增效的關鍵。

我以為，當下教育首要的問題還是課堂上的問題，課堂的呆闆，課堂的無趣，課堂的壓抑，課堂的封閉，課堂的低效，從某種程度上講，推波助瀾了校外培訓機構，也無形加重了孩子的課業負擔。

當務之急就是變革傳統課堂，轉變教與學的方式，把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人，通過調動孩子學習興趣，激發孩子的思維和内生力，讓孩子在主動學習、能動學習、合作學習、探究學習、愉快學習中，既學足學夠、學懂學會知識點，又學會學習和思考，培養其“終身學習”的意識和能力。

隻有課堂變得理想而高效了，才能保證學校教育的“輕負”與“高質”。如果課堂沒有變化，仍然停留于一味灌輸，學生的負擔不說“雙減”，就是“全減”，也許都難以收到實效。

三

鍛造更加高效的教師隊伍

教師是學校的生力軍，發展教育必先發展教師，“雙減”能否落實落地，最終仍取決于教師。建設一支學高為師，身正為範的教師隊伍，是實施“雙減”的先決條件。

一方面，給老師減負，讓老師能夠心無旁骛做好本職工作。“雙減”之後，老師的擔子更重，壓力更大，特别是課後延時服務和托管，無形中拉長了老師們的工作時間。

我經常說，老師是人，不是神，老師要養家糊口，要正常生活，要照顧家庭和孩子，而且老師除了每天上幾節課，還有課前課後很多隐形工作要做，諸如備課、作業批改、個别輔導、談心談話、家校溝通等等。

當下特别是形式主義之風所帶來的各種非教學任務，對老師的影響和幹擾，讓老師們既失去了一張甯靜的講桌，一個安靜的講台，又讓不少老師壓力山大，身心俱疲。

職業角色的要求與老師們現實生活狀态的沖突，很難讓老師們靜下心來教書，潛下心來育人。當然，有可能更難提升工作效率，更難實現“雙減”預期。

因此，教育内外，學校上下必須形成“為學生減負，必先為教師減負”共識，尊重教師工作的獨特性和專業性，敬畏教師工作的複雜性和創造性，盡力減少老師非教學和隐性工作時間，盡力消除各種形式主義的東西對老師的無休止折騰。

另一方面，堅持“教師第一”，讓教師站立于學校的中央。尊重教師，信任教師，以人為本，灑給教師更多的陽光雨露，給予教師群體更多的關注和關懷，激發教師的活力和創造力，煥發教師的工作熱忱和激情，讓教師把“雙減”内化為自覺的行動，轉化成源源不斷的動力，對本職工作更熱愛，對教書育人更全心投入。

同時，盡最大努力給教師創造各種有利條件，搭建各種專業成長平台，提供各種交流學習機會，讓教師專業得以發展，素養不斷提升，鍛造出一支能夠擔當“雙減”使命的教師隊伍。

四

創新更加豐富的課後服務載體

課後服務不僅僅是看住孩子，也不僅僅是單純解決孩子放學後無人接的問題，而是真正推動“雙減”的一個有力抓手和重大舉措。

可以這麼說，課後服務的質量如何，最終決定着義務教育階段學生的課業負擔和校外培訓負擔的減輕狀況和程度。

因此，應不遺餘力創新課後服務載體，優化課後服務形式，豐富課後服務内容，讓課後服務成為困難學生補習輔導的“搖籃”，成為學有餘力學生拓展學習空間的的“竈台”，成為有特長愛好學生凸顯個性，張揚天性，放飛自我夢想的“賽道”，成為所有學生參與文體、閱讀、興趣小組及社團活動，為他們提供更加多元化的成長路徑和成長方式，促進他們全面而健康發展的“舞台”，成為讓家長認可支持，社會首肯滿意，充分展示學校風采和形象的“窗口”。

五

達成更加密切的家校合作範式

過去，很多家庭由于缺乏相應家庭教育的文化基礎和氛圍，便掏錢把家庭教育的責任交給了校外培訓機構，如今校外培訓機構受到嚴格管控，家庭教育少了社會力量的“加持”，家庭教育為此将回歸于家長，家長必須配合學校和老師做好孩子的教育，如今已經擺到了重要日程。

社會上其它行業都需要持證上崗，遺憾的是父母卻是唯一一個不需要持證上崗的職業。不少年輕父母懵懵懂懂地當了家長，卻因為缺乏相應的家庭教育專業知識和技巧，給家校共育帶來了諸多被動和困惑。

“雙減”是一場觀念和認識上的革命，需要家校合作才能讓教育形成合力，實現效益最大好，也才能避免教育減負，家庭增負，越減越負的情況。

作為學校和老師，要通過開辦家長學校，成立家長委員會，配備家庭教育專兼職指導師，給予家長科學實用、容易操作的家庭教育方法指導，讓家庭教育成為學校教育的有益補充。

同時，注重和家長的經常聯系，及時溝通，力求在對孩子的教育理念上一緻，在對孩子的教育思想上默契，在對孩子的教育目的上同向，在對孩子的教育手段與方式上吻合，讓家長成為老師對孩子教育的有力助手。

我想，能夠在這五個“更加”上着力，學校就一定能夠擔負和發揮教書育人的主陣地作用。

來源：湯勇曉語（gh_3622cf6c3393）

來源： 中國教育三十人論壇

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