隻有追尋自己真正熱愛的東西，人們才能創造出一番事業來。

但很多時候，孩子的興趣，總會受到性别的阻礙。

上個月，英國的威廉王子表示，他的6歲兒子喬治非常喜歡芭蕾舞課，每周都會去上。

這事傳到了美國，卻變成了一個笑話，在電視節目中，主持人Lara談到小王子要去學芭蕾時，沒繃住，直接笑出了聲，後方的觀衆也是笑成一團。

接着，Lara意味深長地說：“喬治非常喜歡芭蕾舞課。我們看看他到底能堅持多久。”又笑了起來。

這兩次帶着嘲諷意味的笑，激怒了不少人，人們紛紛質疑：Lara是不是在嘲笑小男孩學芭蕾的舉動？

背後是不是隐藏着“男孩就應該和剛強挂鈎，不能接觸柔美溫和的藝術”的性别歧視？

越來越多的人都站出來，表示對Lara言論的抗議，告訴大家：男孩也能跳舞，每個人都能追求自己喜愛的事物，并且不應該受到嘲笑。

即使是英國王子，在學芭蕾的時候也會受到非議和嘲笑，這樣關于性别的刻闆印象，實在是太嚴重了。

無獨有偶，最近在成都某小學，開設了特殊的男女專屬課，讓女孩學着織毛衣，男孩學着“做飛機、造火箭”。

該校校長表示，這是因為“男孩不能豪氣勃發的成長，女孩沒有甯靜溫婉的榜樣”。

但網友們卻不買賬，指責校長的刻闆印象太嚴重，太僵化了。

确實，為什麼男孩子就不能織毛衣，女孩子就不能造火箭呢？

兜媽之前提到美國有個叫Jonah的男孩，對編織有超常的興趣，家長也非常支持，他的自己織毛衣的視頻發到網上，收獲了衆多粉絲，以及大量訂單。

而造火箭的女孩，更是太多了，有網友總結了中國運載火箭技術研究院的女設計師、工程師們，更是數不勝數！

如果能擺脫性别的刻闆印象，不是家長覺得孩子應該喜歡什麼，而是讓孩子做自己真正喜歡的事情，他能更好地發揮自己的主觀能動性，做出成績來。

性别的偏見是怎麼來的？

關于性别的偏見，一直是根深蒂固，想要讓孩子不受它的束縛，家長們一定要對它有所了解。

追溯到原始社會，生産力貧乏，因為男女之間有體能上的差異，因此形成了不同的分工，男性出去打獵，女性采集野果，照顧孩子。

随着時間的推移，生産力發展緩慢，生理上的差距仍舊影響着男女分工，于是“男耕女織”這樣的傳統就一直延續下來。

很多時候我們以為男性喜歡運動，騎馬射箭；而女性喜歡安靜，編織繡花；其實都是因為社會分工，導緻人們能接觸到的領域不多，隻能在有限的範圍中選擇。

而當今社會，生産力發達，體能上的差距已經沒那麼重要，每個人都能接觸到萬千世界，當然應該能自由地選擇自己的興趣。

也有人認為，是男女之間的大腦差異導緻了他們的不同。

但腦科學的專家在研究後表示，男孩和女孩的大腦結構和功能，都沒有特别大的差異，不能說明他們之間存在性别差異。

如果隻看大腦的CT圖，專家也無法判斷它屬于男性還是女性。

那麼為什麼我們還是能看到一些“性别差異”的現象呢？

比如說在數學領域，很少看到傑出的女性？

1970年的一項研究顯示，在SAT（美國高考）中，數學能力優秀的男女比例是13:1。

這似乎說明了男女在數學領域上的差異，但前哈佛大學校長Lawrence表示，在當時，女學生們都被勸阻在數學領域深造。

而随着近年來，美國加大了對女生的引導和培訓，這一比例降低到了3:1。

那些顯現出來的“性别差異”問題，其實很多都是後天塑造而成的，大腦具有可塑性，家長們給孩子怎麼的教育，孩子就會變成怎麼的人。

當你告訴孩子：男孩就該陽剛、愛鬧、活潑，女孩就該文靜、陰柔。性别上的差異就開始形成，并且不斷分化。

為什麼要杜絕性别上的偏見？

首先，性别上的偏見，可能阻礙了孩子的發展。

當男孩對針線活感興趣，不少父母肯定都是嘲笑加阻撓：男孩子怎麼能幹什麼事情？

但想想上面的Jonah，憑借着一手熟練的編織技術，收獲了大量的好評和關注，他也因此獲得了自信。

如果孩子有自己真正感興趣的東西，家長就不必因為所謂的“性别差異”去阻止，相信孩子能做好它。

其次，這也會讓孩子缺少了必要的體驗。

以童年的遊戲為例，打鬧、小汽車、建築玩具等，能培養孩子的空間能力；洋娃娃、換衣服、過家家等，能培養孩子的語言能力，精細動作。

因為性别偏見，前者大都是男孩子玩的，後者大都是女孩子玩的。

但孩子們應該能嘗試各種各樣的遊戲，已經活動，才能拓展各個方面的能力，成為一個更全面的人。

回到最初的話題，家長們應該抛棄自己的性别偏見，讓孩子自由發展、選擇自己的愛好，才能讓孩子有更廣闊的未來！

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