看點 北大教授姚洋的前段時間說，“孩子智商沒超過110就别考清華北大。即使考上，智商不夠用也學不下來”，這戳痛了不少家長的心。智商能決定孩子的未來嗎？智商真就一成不變嗎？本文作者表示，即使是智商測試題，也可以通過練習得高分；智商測試不全是天然智力的測試，還包括後天習得的知識。而且，智商也不能完全反映所有的智力。智商有很大的後天培養空間，童年是大腦可塑性最強的時期，良好的家庭環境對其有莫大的助推作用。

文丨方也 編丨May

前不久，北大教授姚洋的一番話戳痛了不少父母的心，他建議家長給孩子測一下智商。

如果沒超過110就别考清華北大，即使考上了，智商不夠用也學不下來。

姚洋教授本意是想給“雞娃”降溫，他想告訴家長，智力才是決定學習成績的關鍵，普通孩子的家長就不要折騰了。

但是，姚洋教授的“智商門檻論”似乎和一個顯而易見的事實不太相符，那就是北大清華的學生主要來自經濟條件比較好的家庭。

北大教授張維迎曾經做過學生家庭背景調查，他教授的“經濟學原理”課共有168位本科學生，其中出生在城市的學生占90.48%；出生于農村的僅占9.52%。

父母學曆基本在本科以上，職業以教師 、公務員和企業高管為主。

為什麼家庭背景優越的孩子學習成績更好？

他們的智商更高嗎？

這背後的原因又是什麼？

姚洋教授對智商的闡述實在過于簡單粗暴了。

他對智商的認識是有很大偏差的，同時也過分誇大了智商的價值。

這不僅會引起社會對智商的諸多誤解，并且還因此可能導緻家長們的智商焦慮。

測個智商就能判斷北大清華人才嗎？

智商能決定孩子是否聰明嗎？

智商是終身不變的嗎？

我相信讨論清楚這三個關鍵問題後，我們可以理性地看待智商在學業中的作用，從而可以更好地為孩子未來規劃。

被智商測試“玩壞”的天才班

北美國家設有天才班(Gifted Program)。

通過智商測試挑選天賦好的孩子，配備優秀的老師，提供難度更高、更有挑戰性的課程，被稱為公立教育系統中的精英教育。

我第一次聽說加拿大的天才班，是在我女兒讀小學一年級。

放學後的學校操場上，總會有很多孩子在一起玩，而媽媽們則聚在一旁閑聊。

我常常看到一位華人媽媽被衆人簇擁，大家對她噓寒問暖，殷勤備至。

這位媽媽說話時，其他媽媽們都會虛心傾聽，頻頻點頭，就差拿個小本本記下來。

一位相熟的媽媽告訴我，這位被衆星捧月的媽媽很會教育孩子，她的女兒考上天才班了。

大家都想從她那裡打聽一些信息，比如從什麼時候開始準備，應該上哪些補習班，最重要的是智商測試的培訓班在哪裡。

智商測試竟然是可以通過“刷題”準備的？

我覺得不可思議，智商測試難道不是檢驗孩子的天然智力嗎？上補習班有用嗎？

不過，我很快發現，無論是加拿大還是美國，智商測試培訓是一門很賺錢的生意。

市面上不僅可以買到專門的參考書，還有價格不菲的輔導班。

既有小組輔導也有一對一輔導，培訓内容包括邏輯和記憶等方面的能力訓練，也有模拟試題訓練。

總之，就是可以幫助孩子們在智力測試題中拿到高分。

根據《紐約時報》的報導，位于布魯克林的 FasTracKids，孩子們每周 14 節課，每節課 90 分鐘，包括兩次模拟考試，費用為 1,595 美元。

一對一課程費用更高，在輔導服務機構 Aristotle Circle ，每小時收費 100 至 400 美元，其中一些導師擁有兒童心理學博士學位。

智商測試的内容包括短期記憶、推理和語言能力三個方面。

目的在于測試一個人的認知和學習能力，從而可以識别有學術天賦的孩子。

各種實證研究也已經證明，智商高的孩子确實學習成績更好。

但是，隻要是考試，都是可以通過訓練來獲得高分，智商測試也不例外。

首先，智商測試不全部是天然智力的測試，還包括後天習得的知識。

康奈爾大學教授Stephen Ceci等人做過研究，智商分數與學校教育呈正相關，學習知識越多，智商分數越高，上學六年可以讓孩子的智商平均提高7.5分。

其次，智商測試的邏輯推理部分也是可以訓練的。

智商測試題和很多數學題或者思維訓練題很類似，而且智商測試的難度不會超過奧數，隻要熟悉和記住典型題型，取得好成績并不難。

在培訓機構的助力下，北美确實湧現出大量“高智商”孩子。

天才班選拔采用韋氏兒童智力測驗（Wechsler Intelligence Scale for Children ），達到130 分相當于98%才能入選，也就是說隻有前2% 的兒童符合标準。

但是，美國蒙哥馬利縣公立學校 30% 以上的學生具備進入天才班資格。

不僅如此，人們還發現，入選的孩子大部分來自富裕家庭，因為這些家庭有錢支付培訓班的費用，其中亞裔和白人孩子占據了天才班的75%。

如此一來，天才班不僅沒有選拔出天才學生，而且還加劇了教育的不公平。

面對被智商測試“玩壞”了的天才班，北美部分地區的教育局開始采取措施，去年紐約市已經宣布終止天才班項目，美國蒙哥馬利縣已經不再進行智商測試，而是由老師根據學生課堂表現來推薦。

多倫多教育局也有這個打算，因遭到衆多亞裔家長的抗議而暫時中止。

專家們批評家長過于癡迷智商分數，給孩子進行智商測試培訓更是自欺欺人，雖然可以提高智商分數，實際智力的提高卻微乎其微，因為培訓效果通常隻能維持幾個月。

家長們卻不以為然，因為獲得最好的教育資源才是重點。

國内很多孩子從小上大量的補習班，學得早、學得深、學得多，如果再加上智商測試題的刻意訓練，即使是智商普通的孩子，測試結果也可能是個神童。

事實上，我們應該可以發現，現在國内孩子的智商分數已經越來越高。

智商超過110以上的人其實有很多，智商超過130甚至140也不少。

這并不是大家智力提高了，而是長期以來的學業訓練包含了很多智商測試的題目。

智商分數未必能反映真正的智力，也就起到一個參考作用。

智商分數高并不意味着孩子天賦異禀，智商分數低也不意味着孩子智力就不行。

我們不能過于迷信智商測試，更不能用智商測試來判斷孩子将來是否考清華北大。

智商的價值有多大？

一個人的智力由多個因素構成，智商隻是其中的一種學術智力，智商不能反映一個人的所有的智力。

著名心理學家Howard Gardner早就提出過多元智能理論，包括語言、邏輯數學、音樂、身體動覺、空間的、以及内省和人際交往能力。

另外一位著名心理學家Robert Sternberg 認為智力包括分析能力、實踐能力和創造性能力。

心理學家認為，智商作為一種認知和學習能力，是學習成績的關鍵因素，但不是決定性因素。

智商決定了學業的40%-50%，也就是說努力和智商的作用差不多。

姚洋教授則是認為學習就是拼智商，并以北大四大瘋人院為首的北大數院為例奉勸家長：“智商至少要140才能讀。如果你花半小時解出來的題，人家5分鐘就解決了，你說打擊不打擊孩子的自信？”

在這個學業内卷的年代，家長們對拼智商多少也有直觀和具體的感受，高智商的孩子确實占據學習優勢。

我相信姚洋教授說的是事實，但是，他舉的例子不足以概括全貌，不是北大所有的學院都要拼智商。

如果我們仔細分析一下會發現，學習并不總是要拼智商，也不是所有的學科領域都要拼智商。

拼智商一般發生在數理化領域，而且是在數理化課程難度很大的情況下。

朋友的女兒就讀著名的人大附中，原本準備本科出國留學。

後來突然改主意，高中第二年把孩子送到英國留學。

朋友告訴我，學業壓力實在太大了，孩子每天做作業到深夜一點以後，連睡覺的時間都不夠。

孩子已經非常努力了，周末和節假日都在學習，可成績還是中等偏下，主要原因是孩子偏文科，數理化學得非常痛苦。

朋友感慨現在的學習就是拼智商，原來覺得女兒很聰明，現在才知道真正聰明的牛娃是啥樣。

人家做功課根本不需要那麼多時間，還有大量的時間做各種課外活動，同時還能輕輕松松當學霸。

朋友的女兒從小要強，學習成績優秀，淪為中等生後，自尊心和自信心大受打擊，覺得自己很笨。

朋友還因此給女兒專門做了智商測試，測試結果是普通智商，朋友斷定女兒即使24小時不吃飯不睡覺光學習，也拼不過那些牛娃，遂決定提前出國留學了。

前段時間聯系朋友，問及孩子在英國這兩年的情況，朋友顯得很興奮。

他的女兒就讀英國著名私校，學習成績非常優秀。

在國内被折磨得死去活來的數學，在那裡輕松秒殺所有同學。

學習輕松了很多，孩子就有時間從事文學創作，已經有詩歌發表了，小說也即将出版。

在學校老師和同學眼裡，孩子既聰明又優秀，現在是自信滿滿，未來準備申請劍橋大學。

出國留學不僅拯救了孩子的自尊心，也讓孩子的優勢得以發展。

為什麼一個在國内智商被碾壓的孩子，出國後成為了一個聰明優秀的孩子?

是因為學習不一定要拼智商，而且智商也不能完全反映所有的智力。

智商主要體現為邏輯思維能力，而且側重自然科學，拼智商其實就是拼數理化。

國内數理化難度比較大，尤其是人大附中這種超級牛校，文科生會有拼智商的痛苦。

國外數理化比較容易，以加拿大為例，高中數學難度遠遠低于國内，物理化學隻相當于國内的初中水平，根本用不着拼智商，文科生隻要夠努力，一樣可以取得好成績。

一個很大的可能性是，理科生的智商分數會高于文科生，但是，這并不意味着文科生不聰明。

智商隻是一種偏重理科的學術智力，并不包括文學、藝術、音樂天賦。

我們能說那些不擅長數學的曆史學家、律師、法官、作家和藝術家不聰明嗎？

易中天教授數學隻能考15分，估計智商分數也高不到哪兒去，但是，人們不會覺得他不聰明吧。

數理化不及格而屢次高考落榜的李安導演，是華人電影界的傳奇人物，誰敢說他不聰明？

智商的價值真沒有我們想象得那麼大，智商普通的孩子并不意味着不聰明，即使是高智商孩子也不意味着就是天才。

我們時常會在媒體上看到智商完爆愛恩斯坦、比爾蓋茨、霍金的神童，諸如英國一名叫維多利亞・考伊的11歲女孩，擁有162的過人智商，一名叫卡昂的11歲小男孩在門薩智商測試中也拿到了162分等等。

這些小孩真的就能超越頂級大師嗎？

事實是，他們根本無法與這些大師相提并論，因為智商并不反映創造力和批判性思維。

心理學家指出，創造性天才是“能夠提出新穎、令人驚訝和有價值的想法”的人。

他們當然需要智商，但不需要很高。

晶體管的發明者、諾貝爾獎獲得者William Shockley 的智商為 125，偉大的物理學家Richard Feynman智商是 125分。

谷歌最引以自豪的是生産和創意部門的A團隊，裡面彙聚了世界一流的科學家，源源不斷地産生最前沿的創意。

然而，2018年谷歌内部數據分析顯示，公司最重要和最有成效的新想法卻來自B團隊，這意味智商不是最高的員工也許有更強的創造力。

姚洋教授神話了智商的價值，事實上，智商分值不能作為門檻來判斷是否是考北大清華的料，北大文科生的智商值可能就不需要非常高。

我們也不能以智商高低來判斷孩子是否聰明，這會讓很多孩子的天賦和才華無法獲得認可。

正如心理學家Howard Gardner所說，我們不應該以智商測試對孩子進行排名，而應該幫助孩子識别他們的天賦，幫助他進入一個最适合他的才能的領域，在那裡他們會感到滿意和有能力。

智商是後天可以提高的嗎？

在姚洋教授看來，智商是固定不變的，智商一測可定終身。

事實上，小時候智商平平，長大後成為高智商的孩子，從而考取北大清華，這是可能的。

因為智商有很大的後天培養空間。

根據新西蘭奧塔哥大學教授James R. Flynn的研究，自 1930 年代以來，美國人平均智商分值每過十年就上升3點。

這顯然不是因為美國人的智力基因改變了，而是後天環境改善了智商。

為了應對全球智商提高，世界上兩大主要智商測試系統（Wechsler 和 Stanford-Binet）每隔十年或兩年，會修改一些問題，提高智商測試的難度。

我曾經也覺得智商是固定不變的。

女兒小學二年級時，因為一個偶然的機會做過智商測試，測試結果顯示，我女兒的記憶力和專注力不是太好，測試專家給出一些建議，諸如如何訓練孩子記憶等。

我當時半信半疑，覺得既然智商是天然的智力，難道後天還有補救的可能嗎？

可是，現在我真有些後悔當初沒有完全采納專家的意見。

科學研究證實，一個人的智力的50%-70%來自遺傳，剩下的30%-50%受家庭教育環境的影響。

而父母的教育水平和家庭收入是衡量家庭環境的兩大核心指标。

也就是說，父母創造的家庭環境和遺傳的DNA共同影響着一個孩子的智商。

不僅如此，通過對人類的基因、家庭環境和智商之間的大量研究，學者們從不同的角度已經證實，對孩子智商的影響上，家庭教育環境比遺傳DNA更加重要。

這是一個令人紮心的真相：父母社會經濟條件優越的孩子智商更高，學習成績更好。

英國約克教育學院教授Sophie von Stumm等人，對遺傳基因、父母社會經濟條件和孩子學習成績進行過研究，他們的結論是“家境”的作用高過“先天智商”。

他們發現，在家庭條件好的孩子中，77%的先天智商很高的孩子上了大學，62%的先天智商不高的孩子進入了大學；但是，在貧困家庭中，隻有47%的先天智商很高的孩子能夠進入大學。

美國弗吉尼亞大學心理學教授 Eric Turkheimer的研究進一步指出，先天遺傳的智商能不能發育得很好，也取決于家庭社會經濟條件。

就像兩顆同樣的玉米種子分别種在不同的土壤裡，玉米長出的高度就會有很大的差别一樣。

平均而言，家庭越富裕，孩子的遺傳智商就越有可能“發揮到極緻”，而家庭越貧困，孩子的遺傳智商發育就越受到抑制。

不僅先天智商發育受到家庭環境影響，父母智商中未被遺傳部分也會在家庭環境中被後天遺傳，被稱為基因培育，其效果是直接遺傳的一半。

也就是說高智商父母的孩子仍然是高智商。

就像倫敦大學Jean-Baptiste Pingault 博士所說的，父母各自将自己一半的基因傳給孩子，而另一半的基因雖然沒有傳下去。但是，最終會在父母提供的環境中影響孩子。

例如，具有較高學習遺傳傾向的父母可能對閱讀等活動更感興趣，而這些潛移默化地培育了孩子的學習能力。

智商均值回歸的說法，曾經在媒體上熱了一陣子，人們由此得出結論：高智商“學霸”父母往往會養出“學渣”孩子。其實，這個概率真的很低。

均值回歸使得孩子智商不如父母高，但是，仍然會高于平均水平，同時，沒有直接遺傳的高智商還會通過基因培育傳給孩子。所以，學霸父母的孩子學習大概率不會差。

家境決定了智商和學習成績，這也解釋了為何北大清華的學生大都出身優越。

其實，北美國家也一樣，常春藤大學的學生大多數來自富裕家庭，低收入家庭的孩子隻是點綴而已。

雖說這個現實有點殘忍，但是，同時也要給了我們普通家庭一個重要啟示，那就是基因不是命運，智商的後天培養大有可為。

按照心理學家和生物學家的研究，童年是培養智商的最為關鍵的時期，為孩子提供一個豐富和快樂的童年很重要。

童年是大腦可塑性最強的時期，兒童更具備好奇心，更善于學習。

如果讓孩子生活在一個豐富、支持、多樣化的世界中，可以讓他們更長時間地保持開放的心态和靈活的大腦，讓智商獲得充分發展的空間。

密歇根大學心理學教授 Richard E. Nisbett 指出，父母給孩子讀書、陪他們一起猜謎做遊戲，帶他們去博物館，用具有挑戰性的詞彙跟孩子們進行生動的對話，這些都是培育智商的好方法。

根據 2013 年的一項研究分析，此類活動可以讓智商增加 6 分。

神經科學家Mackey博士指出，童年應當是快樂的，貧窮、壓力和不好的經曆會讓兒童早熟，同時也會影響他們智商的發育。

中産家庭希望孩子盡早學習和加入競争，其實反而會影響孩子未來的發展潛力，因為他們錯過了智商發育的最好時期。

此外，我們還可以對孩子進行針對性的智商訓練。

專家們普遍認為孩子6歲以後可以測智商，雖然智商分數不一定準确反映孩子的智力，但是，可以讓父母大概了解孩子在學習能力方面的強項和不足，從而有針對性地幫助孩子。

有些方法已經被證實有效，例如工作記憶訓練，玩迷宮、魔方和電腦遊戲，學習計算編程，這些都可以提高孩子的記憶力和抽象思維能力。

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