昨天,Emily分享了透視兒童害羞心理的共情繪本《西紅柿女孩》閱讀策略(1)之後,收到一個答複:我家有個“西紅柿男孩”,趕緊買來給他讀一讀。現學現用的好媽媽,孩子會從心底感謝你曾為他所做的。
今天,我就從提升孩子閱讀的綜合運用能力出發,分享兩個讀完繪本之後可以展開的活動。
第一個活動:假設你是米樂的一個同學,請你從同學的角度重新講一講這個故事
前面已經談過,這個繪本不僅會使膽怯的孩子産生心理共鳴,鼓勵他們戰勝自我,也培養其他孩子的同理心,學會換位思考,尊重他人。因此,這個活動既鍛煉了孩子語言表達能力中複述故事的能力,又不是單純地把故事照原樣講一遍,而是要站在另一個角度去講這個故事。而這個角度,恰恰有利于培養孩子的同理心,也就是共情。
如果成人隻和孩子講大道理:你得尊重容易害羞臉紅的小朋友,不許笑話他們,您覺得孩子能做到什麼程度呢?因為Ta可能根本體會不到害羞的孩子的内心是何種感受,所以需要有專門可操作的活動,幫助孩子“做中學”。
活動前,孩子可以從書中随意選一個同學的圖片,然後給這個孩子起個名字。在改編的時候,可以按照原書一頁一頁來講,但要提醒孩子注意自己現在的身份和所應當使用的口吻。如果孩子對故事非常熟悉了解,也可以抛開繪本,讓孩子發揮,甚至可以發揮想象力,加編故事中所沒有出現的情節,也會非常精彩。
這裡友情提醒:如果孩子自身的語言表達能力很好,建議讓Ta增加更豐富的細節,如:人物的對話、心理描寫等等,這會為将來的寫作打下很好的基礎。
第二個活動:你可以以書中任何人的身份(米樂、米樂同學、米樂老師或家人)來畫一畫,講一講,在米樂由“西紅柿女孩”變成“米樂小百靈”之後,又發生了什麼。
這是一個典型的開放性續編故事活動,沒有限定身份,尺度更大。這裡需要注意的是,提醒孩子續編的合理性,因為有的孩子會完全偏離原繪本,沉浸到自己的世界裡去......同樣,如果孩子自身的語言表達能力很好,建議讓Ta增加更豐富的細節。
這裡再次提醒家長老師們:這類閱讀後的延伸活動,一定是建立在孩子有一定思考能力和語言表達能力,并且對繪本内容比較了解的基礎上,否則可能會适得其反,反而令孩子不喜歡閱讀了。
“害羞真讨厭!我們多希望自己能夠鑽出烏龜殼,像别人那樣開心自在!”希望所有的孩子天天開心自在,悅讀閱美!
(原創文章,版權歸作者所有)
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