昨天，Emily分享了透視兒童害羞心理的共情繪本《西紅柿女孩》閱讀策略（1）之後，收到一個答複：我家有個“西紅柿男孩”，趕緊買來給他讀一讀。現學現用的好媽媽，孩子會從心底感謝你曾為他所做的。
今天，我就從提升孩子閱讀的綜合運用能力出發，分享兩個讀完繪本之後可以展開的活動。
第一個活動：假設你是米樂的一個同學，請你從同學的角度重新講一講這個故事
前面已經談過，這個繪本不僅會使膽怯的孩子産生心理共鳴，鼓勵他們戰勝自我，也培養其他孩子的同理心，學會換位思考，尊重他人。因此，這個活動既鍛煉了孩子語言表達能力中複述故事的能力，又不是單純地把故事照原樣講一遍，而是要站在另一個角度去講這個故事。而這個角度，恰恰有利于培養孩子的同理心，也就是共情。
如果成人隻和孩子講大道理：你得尊重容易害羞臉紅的小朋友，不許笑話他們，您覺得孩子能做到什麼程度呢？因為Ta可能根本體會不到害羞的孩子的内心是何種感受，所以需要有專門可操作的活動，幫助孩子“做中學”。
活動前，孩子可以從書中随意選一個同學的圖片，然後給這個孩子起個名字。在改編的時候，可以按照原書一頁一頁來講，但要提醒孩子注意自己現在的身份和所應當使用的口吻。如果孩子對故事非常熟悉了解，也可以抛開繪本，讓孩子發揮，甚至可以發揮想象力，加編故事中所沒有出現的情節，也會非常精彩。
這裡友情提醒：如果孩子自身的語言表達能力很好，建議讓Ta增加更豐富的細節，如：人物的對話、心理描寫等等，這會為将來的寫作打下很好的基礎。
第二個活動：你可以以書中任何人的身份（米樂、米樂同學、米樂老師或家人）來畫一畫，講一講，在米樂由“西紅柿女孩”變成“米樂小百靈”之後，又發生了什麼。
這是一個典型的開放性續編故事活動，沒有限定身份，尺度更大。這裡需要注意的是，提醒孩子續編的合理性，因為有的孩子會完全偏離原繪本，沉浸到自己的世界裡去......同樣，如果孩子自身的語言表達能力很好，建議讓Ta增加更豐富的細節。
這裡再次提醒家長老師們：這類閱讀後的延伸活動，一定是建立在孩子有一定思考能力和語言表達能力，并且對繪本内容比較了解的基礎上，否則可能會适得其反，反而令孩子不喜歡閱讀了。
“害羞真讨厭！我們多希望自己能夠鑽出烏龜殼，像别人那樣開心自在！”希望所有的孩子天天開心自在，悅讀閱美！
（原創文章，版權歸作者所有）
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