馬老師給你講一個小故事：

小明昨天大搖大擺地走在大街上，走着走着，一個花盆突然從二十多層高的樓上掉了下來，狠狠地砸在了小明前方的0.5m處，砸得粉碎！也就是說，小明再走快一步，他就要被這個花盆砸中，一命嗚呼了惹！一個“從天而降”的花盆，讓習慣了走路時胡思亂想的小明陷入了沉思。他凝視着地上那個粉碎的花盆，對生命的認知就此被驚醒了：啊！人生是多麼的無常啊！生命是多麼脆弱啊！此生的彼岸是否确有鮮花綻放？令我們感受人世間種種虐心的偶然性……生存還是毀滅，這是一個問題……

你有沒有留意到？前面馬老師講了一個關于小明的故事其實就是一篇“小型”的記叙文。

它記叙了一件令小明大吃一驚的事情，小胖紙被驚醒之後所抒發的種種感慨，其實就是文章升華出來的主旨。那馬老師就向你抛出一個問題：那什麼是記叙文呀？

記叙文就是作者回顧自己過往的人生，然後找出那些令他驚醒、頓悟的瞬間；找出那些影響了他的思想，改變了他的人生進程的事件，然後把它寫下來，給自己一個交代。

同時作者還想自己寫出來的文章能夠影響他人，對别人有用。所以他就會從這些事件中提煉出足夠有深度的道理和情感，這些道理和情感啊，就是我們在文章找到的中心主旨啦！

但很多同學語文閱讀的分數總是上不去，心裡大喊：這閱讀中國呢的漢字我幾乎每個字都認識啊，可是為什麼讀不懂文章，做不對題呢？

怎麼能快速讀懂一篇記叙文呢？

第一抓手：記叙人稱。

也就是叙述的角度，常見的就是第一人稱、第二人稱、第三人稱。

他們的作用，你還記得嗎？這也是常考的考點哦！這三種人稱有各自的優缺點，所以，你在閱讀記叙文時首先就要找到這個信息，能立刻對應上他們各自的優缺點。

例如魯迅的《從百草園到三味書屋》，就是從第一人稱“我”的視角來講述自己童年時期的故事。2019年陝西中考閱讀《小鐵錘》，就是從第二人稱“你”的視角來講述一個孩子的成長。《孤獨之旅》，就是從第三人稱的視角來講述一個少年的成長之路。

第二抓手：記叙順序。

其實這個點是從記叙文的六要素“時間、地點、人物、起因、經過、結果”這裡截取出來的。我們在講述一個故事的時候，可以按照時間發生的先後順序講述，例如史鐵生的《秋天的懷念》、魯迅先生的《故鄉》。

也可以将最精彩的部分或者是故事的結局提前寫，例如林海音的《爸爸的花兒落了》、朱自清的《背影》。

當然也可以在故事的中間插一段與之有關的内容，例如魯迅的《故鄉》中少年閏土的形象。順叙、倒叙、插叙，三個基本的叙述手法，你在理解之後，再去讀課外的閱讀時，就可以有意識地思考這個點。至于為什麼要用倒叙、插叙這些手法，就又要考到他們的作用了，還不趕緊去背熟？

第三抓手：記叙線索。

線索在一篇文章中起着至關重要的作用，它可以讓整個文章思維更緊湊，所以寫作的人自然而然也會注意。線索可以是時間、地點、人物、事件、事物……（有沒有發現，還是會回到記叙文的六要素？）

例如:魯迅的《從百草園到三味書屋》就是以地點為線索展開，由“百草園”到“三味書屋”；《藤野先生》《阿長與山海經》等都是以人物為線索展開的；朱自清的《背影》是以背影這個事物為線索展開的……所以，找到線索就能夠拎清作者的寫作思路，讓我們在答題時更有邏輯性和完整性。

有了這三把抓手，你就讀懂文章大緻的框架，明白了作者寫了什麼和為什麼寫？接下來就是分析品味具體的句段、手法，也就是作者寫的文章到底好在哪裡？這也是閱讀過程中必不可少的一環喔！我們下一次再聊吧！

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