有一種評價，如涓涓細流，浸潤人心！

有一種評價，如巍巍高山，蕩滌心靈！

每到學期期末，班主任們就迎來了一個艱巨又溫暖的工作，就是書寫學生的評語。學生拿到《成長手冊》，第一時間關注的也是評語，我在老師眼中是一個怎麼樣的人？這學期有進步嗎？

“雙減”政策下的第一次期末評語，老師們将更多的目光投向學生綜合素養的培育。一段段期末評語，不僅是語言的藝術，它是日日夜夜教育工作的積累，更是愛的點滴呈現。附小的班主任教師們發揮專長，突出學生的個性特點，針對每一個“唯一”因人施“語”，語言妙哉，飽含了師愛與智慧。

專屬年度字

以漢字為主題，寄語學生，既是希望孩子親近母語，感受中國漢字、中國文化的博大精深，增強文化自信，也是希望勉勵學生，以這些漢字背後的中國精神為内核，不斷突破自己，砥砺前行。 學期評語作為學生一學期的總結和反饋，一直備受孩子和家長的關注。以漢字為主題，寄語學生，既是希望孩子親近母語，感受中國漢字、中國文化的博大精深，增強文化自信，也是希望勉勵學生，以這些漢字背後的中國精神為内核，不斷突破自己，砥砺前行。

——班主任戴志程老師

文言古體風

自二年級始，我們先吟古詩，再背古文。古詩可以養性，古文可以育德。在逐漸積累中，不但積澱了文學素養，還打開了中華優秀傳統文化的大門。本次評語撰寫，是我第二次嘗試使用文言的形式，目的在于激發孩子們學習古文的興趣，也是兌現我對孩子們的承諾。祝同學們虎年大吉！

——班主任王裕凱老師

回憶在二（6）班的每一天都是鮮活的，難忘的。所以，期末評語，會有很多話想和孩子們說。紙短情長，無從下筆。我學習了我們年級組老師的做法，讓孩子自己寫一份年度總結，爸爸媽媽也附上贈言。總結收上來之後，發現每位同學都總結的很好，很多内容和我的想法重合。于是萌生了寫詩歌體評語的想法，以此回應孩子們的總結。

——班主任韓璐老師

藏頭不藏愛

一個學期與小種子們的相遇、相知和對他們滿滿的期許，都融進一首首小詩、童謠裡，嵌上孩子們的名字，我想孩子們拿到後既容易理解，又非常喜歡，讀起來還朗朗上口。一評一語總關情，老師給孩子們的學期評語，不僅僅是對孩子一學期學習生活的總結，更是老師對孩子們愛。就讓這份特殊的愛，陪伴孩子們成長的每一天。

——班主任湯靜雅老師

親愛的孩子們，見字如面，為你寫詩！每個孩子都值得被看見，我看見了獨一無二的你！你從我的世界走過，我用心記下了你的名字，你的笑臉，你的童年！用心做你們的心理同齡人，成長同行人！青春無問西東，追夢自成芳華！我是小語人，也是追夢者！

——班主任郭古月老師

貼心私房話

評語，不僅是寫給學生的，其實也是寫給老師的。每次寫評語的時候我們都會回憶起孩子們在這學期的成長點滴，他們的閃光點便會一點點放大浮現在腦海裡，讓我們充滿期待，充滿希冀。評語，教會老師用愛和期待讀懂學生；評語，教會學生用信心和努力讀懂老師的愛。

——班主任江霞老師

會說話的“畫”

為了能讓一年級的小朋友們也能讀懂自己的評語，我根據每個孩子的性格特點，為他們每個人寫了一首小詩。同時将他們各自的特長，如籃球、乒乓球、吉他等，以及一些孩子們的喜愛的小裝飾繪成一幅幅簡筆畫，通俗易懂。在繪制的過程中，我感覺自己的童心也被點燃。希望孩子們能喜歡這一份份充滿童趣的特色評語。

——班主任錢夏婷老師

最走心的祝福

評語裡的星星和宇宙飛船，寄托着我希望16班的孩子們能夠乘着宇宙飛船，遨遊太空，探索求知，人人都能在在太空中閃耀着自己的光芒。今年是虎年，我一筆一畫用心繪制生肖虎送給每個孩子，希望他們成長的模樣，堅毅、好學、靈動、愛笑，認真探索知識，奮力追趕未來。同時，在每一首詩裡我都加入了關于“虎”的成語，希望孩子們能夠牢記老師的教誨，虎嘯風生騰雲起，麟角虎翅展雄姿。

——班主任鄧義景老師

立足“雙減”，以生為本，個性化評語設計體現出班主任在日常教育工作中的耐心、細心、愛心與恒心。一條條富有感染力的評語架起教師與學生及家長間心靈的橋梁，充滿愛的溫暖字句在學生的心中生根發芽，伴随他們成長。

附小黨委書記、校長馮璐表示：“‘雙減’政策的出台促使我們越來越關注教育過程中的每個環節與細節，促使我們從評價内容、評價方式、評價标準等多方面優化評價。通過這種個性化的評語讓家長發掘孩子的亮點，肯定自己孩子和老師的付出，從而形成家校合力，共同促進孩子的進步。”

編輯：楊妍

審核：楊志雲

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