六年級部編版上冊第3單元練習題?部編版六年級上冊三單元訓練題（一）含答案，今天小編就來聊一聊關于六年級部編版上冊第3單元練習題?接下來我們就一起去研究一下吧!

六年級部編版上冊第3單元練習題

部編版六年級上冊三單元訓練題（一）含答案

一、選擇題

1.下列句子中劃線字的字音或字形有錯誤的一項是（ C ）

A.不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖(áo)戰猶酣(hān)的兩個竹節人被一把抓去。

B.大殿廊下，鳴鐘擊磬(qìng)，樂聲悠揚。台基上的香爐和銅龜、銅鶴裡點起檀(tán)香或松柏枝，煙霧缭繞。

C.火星是一個非常幹燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，隻有地球上沙漠地區的1％;火星的大氣層非常稀薄(báo)，96％是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁(chí)場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能底禦紫外線和各種宇宙線的照射。

D.亭台樓閣、池館水榭(xiè)，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴(zhuì)其間。

2、下列幾組詞語中，字形或加點字注音有誤的一項是（ B）

A. 教室裡的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁（huō）開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂(liè)縫裡掉下去了。

B. 竹節們站成一個壯士模（mó）樣，叉腿張胳膊，威風凜(lǐn)凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小夥子差不多。

C. 誰知弄巧成拙，中看不中(zhōｎｇ)用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔(kuī)甲被它自己手裡的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。

D．蹲着身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻(xìｎｇ)然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津（jīn）有味。

3.下列句子中加點的詞語運用錯誤的一項是（ D ）

A.蹲着身子,瞪大眼,可一無所獲。正悻悻然準備離去,卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

B.于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

C.隻見老師在他自己的辦公桌上,玩着剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯着線,嘴裡念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點兒也沒注意到我們在偷看。

D.站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮牆,錯綜相連,而有條有理。這樣宏偉的建築群,這樣和諧統一的布局,不能不令人驚歎。4、下列句子中加點的成語使用正确的一項是（ C ）

Ａ．經過武警官兵多日奮力撲救，雲南森林大火得到基本控制，因而不再生靈塗炭。

Ｂ．他們響應國家号召，見異思遷，毅然放棄都市的優越條件，紮根西部建功立業。

Ｃ．許多同學讀完《學生危機自救手冊》後恍然大悟：學會自救可以躲過許多災難！

Ｄ．揚州茱萸灣公園成立了野生動物救助中心，一些遭傷害的野生動物又栩栩如生了

5.下列句子沒有語病的一項是 (　 A　)

A.有頭腦的人類為了控制某些不受待見的生物,居然采取了一些污染整個環境的做法,而且這些做法甚至威脅到了人類自身的生存。

B.《經典詠流傳》節目中的歌詞,意境優美,婉轉悠揚,深受觀衆好評。

C.通過5月22日在西安舉辦的以“偉人故裡·靈秀南充”為主題的南充旅遊推介會,再一次把南充旅遊業的發展推上了一個新的台階。

D.上級通知王明同學6月5日前去參加我市“紅旗飄飄,伴我成長”演講活動。

【解析】B.主謂搭配不當,将“歌詞”改為“歌曲”;C.缺少主語,去掉“通過”;D.歧義,是6月5日之前去,還是6月5日當天去,不明确。

6.下列句子中沒有語病的一項是（ D ）

A.異種魚換核是否能得到新的雜種魚呢?我國科學家首先解決并提出了這個問題

B.雨後的天空閃耀着美麗的彩虹和清新的空氣

C.為了提高同學們的語文素養,學校積極開展了“讀經典作品,建書香校園”。

D.實施“校園足球計劃”,旨在普及足球運動,進一步提高青少年足球運動水平。

7.下列句子中标點符号使用正确的一項是（ C ）

A.上課了,意興依然不減、手癢癢的、将課本豎在面前當屏風,跟同桌在課桌上又搏将起來,這會兒,嘴裡不便咚锵。

B.紫禁城的城牆十米多高,有四座城門:南面午門、北面神武門、東西面東華門、西華門。

C.進了太和門,就來到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。

D.為了對火星作進一步的考察,1975年,美國發射了兩艘名叫《海盜号》的宇宙飛船。

8.下列有關文化和文學常識的表述錯誤的一項是（ B ）

A.劉禹錫,字夢得,唐代文學家、哲學家,有“詩豪”之稱。

B.杜牧,字牧之,唐代傑出的詩人、散文家,與李商隐并稱“大李杜”。

C.王安石,字介甫,号半山,北宋傑出的政治家、文學家,也是著名改革家,“唐宋八大家”之一。

D.常見的說明方法有舉例子、分類别、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作诠釋、打比方、摹狀貌等。

二、閱讀《竹節人》，完成9－16題

還有同學 ，想 ，給那竹節人粘上一個橡皮擦雕就的腦袋，花了大半節課，做了一頂紙盔甲，一下課，便 招呼大夥來觀摩，誰知 ，中看不中用……

9、文中橫線處應填入的成語依次是（ B ）

A.别出心裁 得意揚揚 技高一籌 弄巧成拙

B.别出心裁 技高一籌 得意揚揚 弄巧成拙

C.别出心裁 技高一籌 弄巧成拙 得意揚揚

D.技高一籌 别出心裁 得意揚揚 弄巧成拙

10、“校門口賣毛筆的老頭則生意特别好”的原因是（ C ）

A.同學們關愛老年人,經常照顧老人的生意。B.同學們愛好書法,形成了良好風氣。

C.同學們買毛筆,用筆杆做竹節人。 D.同學們勤學苦練,要經常更換毛筆。

11.對“有時其中一個的線被卡住了，那“鬥士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺着肚子淨挨揍。”理解正确的一項是（ B ）

A.運用了拟人,富有趣味,把古戰場的形象描述的繪聲繪色。

B.運用了比喻,富有趣味,把課桌比喻為叱咤風雲的古戰場,形象逼真。

C.運用了拟人,富有趣味,孫悟空、窦爾敦的形象在課桌上活靈活現。

D.運用了比喻,富有趣味,把古戰場上的情形再現出來。

12.本文的語言特點是（ D ）

A.樸素自然。B.含蓄委婉。C.清新明麗。D.富有童趣

13.結合課文内容理解，下列說法不完全準确的一項（ A）

A.《竹節人》是一篇散文，本文通過對制作竹節人、鬥竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的叙述與描寫，表現了童年遊戲的樂趣，表達兒童的喜悅與滿足，同時通過對老師也自己偷偷鬥竹節人的叙述，抒發了對老師的親近與理解，并且為“我們”的竹節人能夠得到老師的青睐而深感自豪，字裡行間流露出簡易的物質帶來的心靈快樂。

B. 文中寫老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”似乎表現老師不苟言笑‘威嚴無比，其實，這些誇張地描寫與後文“嘴裡念念有詞，全神貫注，忘乎所以”，神情“跟我們玩得入迷時一模一樣”形成強烈的對比，更加突出了老師溫柔赤誠的内心和活潑親切的形象。

C.竹節人是本文的一條線索，圍繞這條線索，既寫了學生玩竹節人，還寫了老師玩竹節人的情節。其中老師玩竹節人恰恰是起到了側面烘托的作用，這樣寫，能更加突出竹節人的好玩，能給人帶來無窮的樂趣。

D.《竹節人》一文在寫作上極具特色，全文綜合運用比喻、拟人、誇張等多種修辭，使語言生動活潑、幽默诙諧，而且，在大量進行正面描寫的同時，也穿插了側面描寫。

14.下列對選文“我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了”。理解有誤的一項是( C )

A.竹節人和老師共同構成了“我們”對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

B.“笑”包含着“我們”對老師的理解、認同甚至是喜愛。

C.竹節人受到老師的青睐側面烘托出了老師玩心不退、活潑可愛。

D.“心滿意足”表達了“我們”内心的喜悅、滿足和自豪。

15.下列對選文内容理解不正确的一項是（ D ）

A.“我們”對竹節人喜愛至入迷，才會在上課的時候忍不住去玩。

B.老師剛發現“我們”玩竹節人時的不苟言笑與後文自己玩得入迷的神情形成鮮明的對比。

C.老師懲罰“我們”，并不是因為竹節人本身有什麼不好，隻是由于“我們”在不應該玩的場合玩了罷了。

D.“我們”怨恨老師的原因是老師一點兒也不理解“我們”的心情，泯滅了“我們”愛玩的天性。

16.下列表述錯誤的一項是（ C ）

A.在閱讀《竹節人》的過程中,先要了解竹節人的制作方法,接着理解遊戲的過程。既要感受“我們”在玩遊戲時的歡樂之情,也可以試着去體會老師“參與其中”的樂趣,從而進一步感悟簡易的竹節人遊戲帶給作者的快樂與滿足。

B.《竹節人》一文中制竹節人、鬥竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的故事情節,把握作者按照遊戲歡樂程度的加深來安排組織材料的行文思路。

C.《竹節人》一文的語言形式随情感表達的需要發生着變化,如具體叙述制作過程部分,通過“把……這就是…”,強調這個制作過程是極其簡單的,所需材料也是極其簡易的,更突出這個遊戲的缺點、吸引力與樂趣,表現兒童的歡樂與熱情。

D.在《竹節人》一文主體部分,作者的叙述語言随着竹節人搏鬥的升級而熱度遞增。從“不知疲倦”“神氣”等,緊接着到了“大呼勝利”,就已經流露出“我們”的真性情。作者的感情變得直接,以至于到了最後最大規模的搏鬥時,他就在直抒胸臆了——他竟然直接脫口喊出了當年搏鬥的招式,直接唱出了當年搏鬥的咚锵咚锵的配音。

三、閱讀《宇宙生命之謎》中節選的文字,完成17-23題。

①古時候，科學不發達，人們一直向往着“天上人間”和“天堂”。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……現在，科學發達了，人們知道那都是古人編出來的神話。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

②從理論上說，宇宙是無限的。地球隻是太陽系中的一顆行星，而太陽系隻是銀河系中一個極小的部分。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的星球系為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。可以猜測，地球決不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

③哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什麼樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之後，認為至少應有這樣幾個條件：一是适合生物生存的溫度，一般應在零下50至零上150攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸和酶的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是适當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

④根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有着強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。

⑤太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處：地球自轉一圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季更替。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文學家觀察到火星表面有很多的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。人們還觀察到火星表面的顔色随着季節而變化，有人認為這是火星表面植物随着季節的變化而改變了顔色。

⑥為了揭開火星神秘的面紗，科學家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。1971年，美國發射的“水手9号”宇宙飛船進入了環繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學家觀察到的所謂“運河”，原來是一連串的暗環形山和暗的斑點。通過近距離觀測還發現，以前觀察到的火星表面上所謂顔色的四季變化，并不是由于植物的生長和枯萎造成的，而是由于風把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顔色明暗的變化。

17.本文的中心話題是（ B ）

A.古時候,科學不發達。 B.地球之外的太空中是否有生命存在。

C.地球隻是太陽系中的一顆行星 D.揭開火星神秘的面紗

18.不屬于生命存在的必備條件是（ D ）

A.适合生物生存的溫度 B.必要的水分

C.适當成分的大氣 D.有足夠的食物

19.下列對火星的認識錯誤的一項是（ C ）

A.火星上有四季更替 B.火星上有暗環形山 C.火星上有植物

D.火星上的風會把表面上的塵土吹來吹去,造成了顔色明暗的變化。

20.第⑤段畫線的句子運用的說明方法是（ D ）

A.作比較打比方 B.作比較舉例子 C.列數字舉例子 D.列數字作比較

21.下列句子中劃線詞語，去掉後沒有影響的一項是（ A ）

A.所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

B.人們了解了生命起源的過程之後，認為至少應有這樣幾個條件。

C.人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

D.太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。

22.下列表述錯誤的一項是（ C ）

A.人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。“至今尚未”是“到現在仍沒有”的意思,是有一個時間的限定,但科學的探索仍然會繼續,将來是否會找到另外一顆具有生命的星球,仍不确定。

B.人們了解了生命起源的過程之後,認為至少應有這樣幾個條件。“至少應有”是指“這樣幾個條件”缺一不可,是生命存在的下限要求;隻有“這樣幾個條件”都具備了,天體上才可能有生命存在。

C.太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。“唯一還可能”是排除了太陽系中除地球、火星之外的所有星球存在生命的可能性。也就是說,太陽系中隻有火星還有存在生命的可能。

D.所有這些因素都說明,在火星上生命難以存在。“所有這些”是指火星上并沒有四季變換,大氣中水汽含量極少,大氣層非常稀薄且氧氣含量極少,火星表面溫度很低,火星上沒有磁場,大氣層中又沒有臭氧層。以上每條因素都指向同一個結論:火星上生命難以存在。

23.下列表述錯誤的一項是（ B ）

A.這是一篇科普說明文，主要介紹了科學家對“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題的研究和探索。

B.作者着重通過科學家對木星的探索，揭示了科學家嚴謹、腳踏實地的探究精神。

C.在文中，作者花大量的筆墨揭示科學家探索火星的過程，這樣既可以引起讀者的閱讀興趣，更能表明，科學的猜想要通過腳踏實地的科學研究來證實。

D.本文使用了準确的語言，是說明的問題更加明确并具有科學性，文中使用了大量的數字和科學實驗的結論，更有說服力地說明了“宇宙生命之秘”這樣深奧的問題。而且作者在文中還運用了排除、比較、引述等方法，使結論更為嚴謹準确。

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