本單元的習作訓練目标是“從不同方面或不同事例，表達中心意思”。

五單元是本學期的習作單元，所以在習作練習之前有兩篇習作例文，一篇是《爸爸的計劃》，另一篇是《小站》。同學們在寫單元習作之前，除了仔細閱讀單元習作要求和提示之外，還要留意這兩篇例文中的批注。批注告訴了我們如何選取不同的事例(《爸爸的計劃》)或者事物的不同方面(《小站》)來表達中心意思。

同時，這個單元的兩篇課文《夏日裡的成長》和《盼》，也是很好的單元習作仿寫例文。《夏日裡的成長》是從不同事物的角度來表達“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心意思；而《盼》則是通過人物的動作、語言、心情的細膩描寫，來表達“盼望下雨，好讓自己有機會穿上雨衣”這個中心意思。

需要提醒同學們的一點是：雖然本單元習作沒有明确地要求寫什麼體裁的作文，但從課文和習作例文的體裁，以及習作訓練目标的表述來看，這篇習作就是寫散文形式的記叙文。即，文章就是要以具體的描寫來表達中心意思，不要出現對體現中心意思的那個字的議論和道理闡述。

認真閱讀“圍繞中心意思寫”這個習作主題下的寫作要求，選取素材，草拟提綱：

一、習作要求：

1.從習作練習“小黑闆”上選一個字(也可以在此之外另選)，寫生活中發生過的事，或者想象故事。

(1)選取的字隻是中心意思的核心，但并不完全就代表了文章的中心意思，中心意思應該是可以概括出來的一句話。比如，某位同學寫的是媽媽關愛自己的兩件事，那麼“暖”這個字，它隻是要這位同學要表達的中心意思的核心，而中心意思則是“媽媽無私的關愛讓我感受到了溫暖”。

(2)這是一篇記實文章，不是先叙事後議論，或者先議論後叙事的文章。中心意思是通過那些具體、生動的描寫語句表達出來，而不是靠議論或道理闡述表達出來。

2.想清楚自己要表達的中心意思，圍繞中心意思，從不同的方面或者選擇不同的事例來寫。

(1)中心意思不能空洞而寬泛，一定要非常具體和明确。比如上面舉例的“媽媽無私的關愛讓我感受到了溫暖”就是很明确的，“暖是迷失方向時的指南針；是受傷時的創口貼；是遇到困難時那一雙雙援助之手”就是空洞而寬泛的。

(2)選取素材時，可以是選取兩三個事例來寫，也可以從事物(人物)的不同方面來寫。比如上面舉例的“媽媽無私的關愛讓我感受到了溫暖”，就可以選兩個印象深刻的媽媽無私關愛自己的事情來寫，也可以選某件事情中，媽媽的動作、語言、神态這些不同方面的細節，以分段表達的結構來寫。

(3)習作标題可以用選出來的那個字，也可以自己另外起一個标題。

還是以“媽媽無私的關愛讓我感受到了溫暖”為例，文章标題可以是《暖》，也可以是《愛的溫暖》。

二、習作提示：

1.文章的開頭不要議論或闡述中心意思是什麼，或者選取的字有什麼含義，直接從一件具體事情的起因開始寫(參照課文《盼》)，或者從可以表達中心意思的人物特點開始寫(參照習作例文《爸爸的計劃》)，也可以用總起句直接表達中心意思(參照課文《夏天的成長》)。

2.如果是選取不同事例來寫，最好有詳有略，不要平均分配筆墨。如果是選取事物(人物)的不同方面來寫，請分段表達不同方面。

3.多描寫，少叙述。

4.和文章的開頭一樣，結尾不要議論或闡述中心意思，順着事情的起因、經過寫下來，用事情的結果自然結尾。

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