一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩歌，通過理解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，感受到大自然的奇妙，激發觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

（二）語文教學内容及策略

1. 識字、寫字闆塊

（1）識字

字音方面：

重點是讀準多音字的字音，例如“為、得”，可以在具體語境中據義定音。

認讀學生比較生疏的字，例如“備、刺、察”，可以在課文的詞語、句子中多練讀，再在新的語境中進行鞏固字音。

字形方面：

重點指導構字方式比較複雜的字，例如“旅、離、察”，可以在具體語境中随文識記，聯系生活組詞語，反複出現，加強識記。

字義方面：

重點理解“為、紛、炸”的意思，可以通過先組詞，再聯系生活實際、結合具體語境的方式理解字義。

（2）寫字

本課10個生字，重點指導6個左右結構的字，可以利用色塊的方法引導學生觀察字的結構。

重點指導“它、娃、更”的筆畫筆順，可以通過觀看字的書寫筆順動畫、小老師講解及教師範寫的方式來引導學生細緻觀察，正确規範地寫好漢字。

2. 閱讀理解闆塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩歌，運用比喻和拟人的修辭手法激發學生想象，通過結合插圖、聯系生活理解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，激發觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

②語言特點分析

課文運用拟人手法，語言靈活多樣，結構相同，适合學生想象思考，進行朗讀課文、背誦課文，仿照課文句式練習表達。

③課後習題分析

◆朗讀課文。背誦課文。

要求是：朗讀課文。背誦課文。可以利用不同形式的朗讀引導學生進行朗讀，讀準字音，讀通句子，讀出感情。借助課文結構相同特點，在熟讀課文、理解課文的基礎上進行背誦課文。

◆課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎麼傳播種子的。

要求是：先找出課文介紹了哪幾種植物，畫出來，再根據課文内容說說它們是怎麼傳播種子的。可以在學生初讀課文時，邊讀邊找一找課文介紹了哪幾種植物，并畫出來。在理解課文時，結合插圖、結合具體語境再理解它們是怎麼傳播種子的。

◆選做：你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。

要求是：結合題中給出的詞語和插圖，仿照課文句式說一說自己知道的植物傳播種子的方法。可以在課前查找資料，了解其他植物傳播種子的方法，再仿照課文第二、三、四節的形式練習說話。

3. 積累、表達闆塊

本課要求學生積累詞語“乘着、挂住、炸住”，體會動詞運用的準确，再利用這些動詞說一說蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，還可以仿照課文借助這些詞語說一說其他植物傳播種子的方法，進行表達。

4. 綜合學習闆塊

查找植物傳播種子的資料，可以閱讀相關書籍或觀看視頻，再與同學分享，相互交流。

二、本課人文主題和語文要素

三、闆書設計

四、教學評價

單元整體架構

參見上方

初讀課文，自主識字

1. 結合課題識字。

（1）同學們，今天我們來學習一篇關于植物傳播種子的詩歌，闆書課題：植物媽媽有辦法

（齊讀課題）

（2）你能用什麼好方法記住“植”字？組組詞語。

（預設：用形聲字的方法，左邊木字旁表示意思，右邊“直”表示讀音。植物、植樹。）

本課還有哪些字也可以用形聲字的方法識記？

（預設：識，讀字音，組詞語。注意“識”的輕聲詞語。）

2. 初讀課文，整體識字。

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀後标出自然段。

（2）指名朗讀正音。

（3）帶拼音讀讀詞語。

（課件出示帶拼音的詞語）

（預設：注意讀準“備、刺、察”的讀音；讀準輕聲詞語“知識”。）

（4）去掉拼音借助詞語識記生字。

（課件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字标紅，不加着重号。）

過渡：這些生字寶寶在詞語裡都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！

正确讀文，随文識字

1. 随文據義定音，識記多音字“為”，用加一加的方法識記“如”，聯系生活識記“旅”，正确讀第1小節。

（1）（課件出示句子）

孩子如果已經長大，就得告别媽媽，四海為家。

①為什麼孩子長大了就要告别媽媽？

（預設：孩子要離開媽媽獨立生活。）

那孩子有可能去哪兒生活呀？

（預設：有可能去各個地方。）

是呀，孩子如果已經長大，就得告别媽媽獨立生活，他們可以把各個地方當做自己的家。

②那你能說說“四海為家”的意思嗎？

（把各個地方當做自己的家。）

所以，“四海為家”的“為”是當做的意思，應該讀“為(wéi)”。（練讀句子，讀準字音。）“為”還有一個音，讀四聲，一起讀讀這兩個詞：為什麼、因為。

（2）你能用什麼好方法記住“如”？組組詞語。

（預設：加一加的方法，如果、比如）

（3）①說說你都去過哪裡“旅行”？

說說自己在哪兒見過“旅”字，讀讀詞語。

（課件出示圖片、詞語）

去“旅行”之前，我們要設計“旅程”，“旅遊”時，我們就是“旅客”，要住在“旅館”。

②隻要我們做一個用心的孩子，就能在生活中認識好多字。

（4）再讀讀第1小節，把字音讀準确，句子讀通順。

2. 正确讀第2-4小節，多種方法識記“刺、底、炸” 。

過渡：植物媽媽用了什麼好辦法讓自己的孩子去旅行呢？我們趕緊讀讀第2-4小節吧！

（1）（課件出示圖片、句子）

蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的铠甲。

①看圖識記“刺”字，組組詞語。

瞧，蒼耳上面長着的又細又尖，像針一樣的東西，我們就叫——刺。仔細看圖，比較一下，為什麼說蒼耳媽媽給孩子穿上“帶刺的铠甲”？

（預設：铠甲也是硬硬的，保護士兵的；刺也是硬硬的，保護蒼耳）

（組詞：刺刀、刺耳）

②換一換的方法識記“底、炸”）

低——底 作——炸

（2）再讀讀第2-4小節，把字音讀準确，句子讀通順。

3. 随文練習用據義定音的方法識記多音字“得”，正确讀第5小節

（1）（課件出示句子）

那裡有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。

孩子如果長大，就得告别媽媽，四海為家。

（自己讀讀句子，說說“得(dé)”字的讀音，練讀句子。）

（2）再讀讀第5小節，把字音讀準确，句子讀通順。

【設計意圖】

運用多種識字方法歸類識字，培養學生歸類識字意識，有利于以後更好更多識字。結合圖片、聯系生活理解字詞意思，激發學生識字興趣。

4. 整體朗讀，鞏固識字。

5. 識字檢測,落實評價。

（1）鞏固識字活動：幫助植物去旅行

（課件出示詞語，鞏固識字）

植物 如果 旅行 準備 紛紛 帶刺 底下

炸開 離開 觀察 知識 粗心 得不到 四海為家

（比一比誰能把詞語讀準确，誰就可以幫助植物去旅行啦！）

（2）夥伴互相檢測。

同桌用生字卡片互相檢測，全部正确的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學的字要過關。

6. 整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。

觀察漢字，指導書寫

1. 好“毛、更、腳”

（1）寫好“毛、更”

（出示①田字格中的字②筆順動畫演示）

①通過複檢、造句的形式回顧“毛、更”2字。誰還記得在哪見過這2個字？組組詞語。

②跟着筆順動畫一起書空。重點是“更”的第六筆是撇。

③小老師帶着從“整體觀察結構特點、占格”兩方面講解。重點是“毛”的豎彎鈎的豎沿豎中線的左側，彎要向右寫長；“更”最後一筆捺從“曰”的左側起筆向右下伸展。

活動一：

◆小老師講解：“毛、更”

（2）寫好“腳、它”

①通過複檢組詞的形式，回顧生字。

②小老師帶着從“整體觀察結構特點、觀察關鍵筆順筆畫、占格”三方面講解。重點是“腳”字三部分窄且緊密，上下不取齊。“它”的下部分先寫撇，再寫豎彎鈎。

（3）教師範寫，學生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評價（正确、端正、整潔）

2. 寫好“法、如、娃、她、知、識”

（1）通過組詞的方法回顧生字，重點讀準“如”、“識”的讀音。

拓展四字詞語：度日如年（出示詞語及圖片）

（2）活動二：

◆小組觀察并讨論這6個字在結構上有什麼相同點？書寫要注意什麼？

（出示田字格中的生字，用色塊顯示字的結構。）

小組彙報（“法、識、娃、她”4個字左窄右寬，左右齊平；“如、知”2個字左寬右窄，右邊“口”包緊。）

小老師帶着從“關鍵筆順筆畫、占格”兩方面講解。重點是“娃”的筆順：右邊由兩個“土”組成。“去”字在“法”中要寫的大一些。

（3）教師範寫，學生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評價（正确、端正、整潔）

【設計意圖】

正确、規範地書寫本課生字，落實課程标準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解、小組合作學習有助于培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

借助圖片，整體感知

自己讀讀課文，邊讀邊想：課文介紹了哪幾種植物？在課文中圈一圈。

（請一名學生說一說，并在黑闆上貼一貼圖片。）

學習第2-4自然段

1. 學習第2自然段，通過結合圖片、體會詞語及适當想象的方法知道蒲公英傳播種子的方法，并進行朗讀、背誦。

（1）指名讀第2自然段，想一想蒲公英媽媽的辦法是什麼？

（2）你怎麼理解蒲公英媽媽給孩子準備的“降落傘”？看看插圖，再說一說。

（預設：降落傘和蒲公英的樣子很像，而且很輕，都是靠風來遠行。）

闆書：結合圖片

（3）（出示句子）

隻要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。

①“乘着風”是什麼感覺？你現在就是要準備出發的蒲公英寶寶，能把你體會到的感覺讀出來嗎？

（帶着自己的感受讀句子。）

闆書：乘着風

闆書貼詞：體會詞語

②什麼是“紛紛出發”？你們能演一演嗎？

（請幾名學生演一演，一陣風吹來，接二連三地離開。）

③出示動畫視頻，直觀感受“蒲公英”“乘着風紛紛出發”。

（4）有感情地讀第2小節，結合插圖進行背誦。

2. 通過小組合作的方式學習第3、4小節，根據自學提示，結合圖片、體會詞語及适當想象的方法知道蒼耳、豌豆傳播種子的方法，并進行朗讀、背誦

過渡：蒲公英媽媽的辦法可真好呀！那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什麼辦法呢？我們趕緊去學習第3、4小節吧！

（1）（出示自學提示）

自學提示：

①自己讀一讀第3、4小節，找一找蒼耳媽媽、豌豆媽媽的辦法。

②結合插圖和小組的同學講一講它們的辦法，誇一誇“兩位媽媽”。

③有感情地讀一讀。

（根據自學提示小組學習第3、4小節。）

（2）分享交流第3小節

①請一組同學分享交流第3小節，一人讀，一人說蒼耳媽媽的辦法，一人結合插圖講一講并說一 說它的辦法好在哪裡，一人有感情地再讀一讀。

②請一位同學拿蒼耳，一位同學拿小兔子的毛絨玩具從蒼耳面前走過，其他同學認真看“蒼耳挂住小兔子的皮毛”。

想一想，蒼耳還有可能挂住誰的皮毛上呢？它還可能到哪裡去呢？

（自由想象交流。）

闆書：挂住

③蒼耳媽媽的辦法真是好呀！随着小動物們就能讓自己的孩子到處旅行啦，多開心呀！快帶着你的體會讀讀第3小節，背一背。

④有感情地讀第2小節，結合插圖進行背誦。

（3）分享交流第4小節

①交流方法同第3小節。

②（出示句子：啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦着跳着離開媽媽。）

指名讀句子，其他同學評一評。

（預設1：他把“啪”讀的聲音很響，因為豆莢是炸開的，聲音很大。

預設2：他把“啪”讀的很快，表示豆莢炸開的速度很快，這樣小豌豆才能跳出去很遠。

預設3：“炸開”也應該讀的又快又響，這樣豌豆才能跳得高、跳得遠。）

③播放豌豆炸開的視頻，體會“炸開”用詞的準确。

闆書：炸開

④從“蹦着跳着”你又體會到了什麼？讀出來吧！

（有感情地讀第3小節，結合插圖進行背誦。）

4. 朗讀2-4小節，結合課文插圖進行背誦。

5. 選做：你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。

（出示課後選做題）

（根據自己課前查找的資料，選用題中的詞語，仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法，同學相互評一評。）

學習第5自然段

1. 植物媽媽是不是隻有這幾種辦法？自己讀讀第5自然段，說說你知道了什麼？

（預設：知道植物媽媽的辦法很多很多，要仔細觀察才能學到更多的知識。）

闆書：仔細觀察

2. 再讀第5小節，背一背。

【設計意圖】

體會“乘着、挂住、炸開”用詞的準确，在閱讀中積累詞語。通過觀看插圖、聯系生活、結合具體語境進行理解，有能力的學生還可以仿照課文句式，借助動詞說一說其他植物傳播種子的方法，鞏固運用。

說說植物傳播種子的方法

1. 自己讀課文，邊讀邊想蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物是怎麼傳播種子的，借助闆書說一說。

（1）小組中說一說、評一評

（2）全班說一說、評一評

（出示評價标準）

四星評價：★辦法正确，★表達完整，★語句通順，★用上文中精準動詞。

2. 師生共評。

【設計意圖】

知道蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，能結合闆書、文中動詞說一說，增強表達的自信，提升表達能力。

綜合學習

查找植物傳播種子的資料，可以閱讀相關書籍或觀看視頻，再與同學分享，相互交流。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!