如今，在國家的全力推動下，STEM教育開始大行其道。小白身邊的某些家長也已經開始着手研究起給孩子報班了。其中雖有對STEM教育做過深度研究的家長，但更多的是對STEM教育一知半解，盲目跟風的家長。

今天，我們又要來聊聊這個老生常談的話題——STEM教育是什麼？

百度上說：能培養孩子的綜合素養，從而提升全球競争力。聽着高大上，一琢磨還是不懂。這也是很多家長剛接觸STEM教育時的第一感覺，“不明覺厲”又“不明就裡”。

但其實，“STEM教育”這個詞語背後的意思并沒有這麼難以解讀。其實它最核心的特質隻有兩個。

先說一個孩子手工課的案例。

這堂手工課的任務是做一個小沙包。我們所熟悉的教學方法是這樣的：第一步，教怎麼裁剪布料；第二步，教用針線來縫合；第三步，縫的時候收針怎麼做。最後，把沙包封上口，填充沙子。學生隻要按老師教的方法一步一步做，就可以做出一個統一的小沙包來。

而如果轉換成STEM教育模式，老師應該是這樣教的：

第一步，老師會讓學生思考，沙包是幹什麼用的。要回答這個問題，就得和現實聯系起來，思考它的功能是什麼。沙包是玩的時候互相丢的，打到人的時候不能很疼，就不能用堅硬的材質來做，但又要保證丢得遠，還得有一定的重量。

這樣思考後，學生自然會去想要實現這些現實功能，需要用什麼材料。

有了制作思路的雛形之後，第二步老師會讓學生自己選擇用什麼材料做沙包比較合适。

第三步才是怎麼做。第四步的檢測也很重要，用現實來反饋問題并對作品加以修整。

讓我們思考一下：

傳統的教學方式容易導緻一種弊病：這次做沙包，會了；下次換一樣東西做，又不會了。因為他覺得這樣東西和沙包完全沒關系，我知道怎麼縫沙包，可我不會做這個新的東西。

但如果換成STEM的教學方式，無論做什麼都可以用這四步完成：

一，有什麼用？

二，基于用途，需要什麼材料？

三，怎麼做？

四，做個檢測，獲得反饋。

這個思維方法還可以延伸到其他地方，甚至孩子長大以後設計輪船、機器人什麼的都可以用上。

這小小手工課的四步驟，體現了STEM教育核心：

發現問題 → 設計解決方法 → 利用科學、技術、工程和數學等知識解決問題 → 運用理性方法驗證解決效果

它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識點，而是強調掌握一種思考方法。

第二個案例是某知名國際學校的課程——“蟲蟲奧林匹克競賽”。

這個課程内容是這樣的，老師讓學生從網上買來電子蟲。學生首先要觀察蟲子生理結構的特點，它有什麼能力，不同的蟲子，有的爬得比較快，有的力氣比較大，有的善于穿越障礙等等。（這部分包含了生物知識，還包含了結構和功能匹配的整體思維方式）

因為是為了設計蟲蟲的奧林匹克競賽，于是需要仿照人類的奧林匹克競賽，設計不同的賽道。每個蟲子特點不同，你得根據你的蟲子的特點，設計出有利于它的賽道來。（這又涉及到了物理、運動知識和設計能力）

通過這個課程你會發現，組辦一次“蟲蟲奧林匹克競賽”，孩子們要用到的知識非常多，而且很多知識都是跨學科的。

STEM教育中經常會出現此類課程。幾個孩子為一組，幾組一起做個項目，中間涉及多學科知識，同時，整個過程盡量由孩子自己設計，自己制定規則。這是STEM教育的另一個特點：注重整體性。

一直以來，傳統教育裡有個很奇怪的“完美主義情結”，不論學什麼，都希望孩子學得又精又尖。

比如數學，如果這孩子會兩位數乘法了，馬上就給上難度更高的。易到創始人周航曾在湖畔大學演講中說：勤奮而低效，是因為我們做了很多“不正确”的事情，其中一件就是“小數點後的努力”。

什麼意思呢？假設現在在參加一個體操比賽，如果我們以前可以得9分，就努力打磨使自己能得9.5分。

“匠人精神”沒有錯，隻是未來的方向，一定是“整合跨界能力”效用遠大于“單項突出”。

因為，高精尖的活兒機器人能代替，而人的能力必須體現在整合、創造上。從這點來看，STEM完全符合智能化時代對人需求。

在昂立STEM課堂中，采用5E探究式教學法，層層推進，不斷循環，讓孩子獲取知識的同時，培養他們的綜合能力。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!