作者|佳言

最近有個新聞，讓人看後心酸不已。

9月1日開學那天，福建漳州有個2歲的孩子，因為不願意去上早教，在車内哭鬧得很兇，甚至把擋風玻璃都撞裂了！

媽媽當時想拍視頻發給爺爺奶奶看，正好記錄了寶寶撞裂擋風玻璃的畫面。

據媽媽自述，年初孩子上過3個星期早教，一直不願意去，那時就把喉嚨都哭沙了。

這次開學，孩子用更激烈的行為表達了自己的不情願。所幸孩子沒有受傷。不然，他的父母真該悔不當初了。

父母急于灌輸“超前的教育”，而孩子根本就不樂意，這樣的早教還有意義嗎？

現在的父母普遍焦慮，為了讓孩子赢在起跑線上，讓孩子1歲背詩、2歲彈琴，4歲學編程，6歲學奧數，急切要把孩子培養成“神童”。

人民微評就曾寫道：“超前教育或會毀了孩子，過早開發孩子，可能透支孩子未來。”

誤用光陰比虛擲光陰損失更大

“超前教育”給孩子帶來的并不是一片光明順暢的未來，而是潛伏在孩子成長道路上的絆腳石。

心理學家皮亞傑将兒童認知發展階段分為感知運動階段（0—2歲）、前運算階段（2—7歲）、具體運算階段（7—11歲）和形式運算階段（11—15歲）。

皮亞傑認為兒童認知發展階段是一個連續的過程，階段之前先後次序不能颠倒，前一個階段是後一階段的基礎，不能違背兒童認知發展規律。

美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的雙生子爬樓梯實驗：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。

之所以選擇同卵雙胞胎，是因為他們之間的差異比較小，彼此更相似。

其中一個孩子在第46周的時候開始練習，另一個在53周的時候開始練習，他們都在第54周停止。

結果在考核的時候，隻練習了兩周的孩子表現比練習了8周的孩子結果還要好。

格塞爾分析說，其實48周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練隻能取得事倍功半的效果。

而53周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。

所以說，有時候不是自己的孩子笨，而隻是因為時間未到，孩子這項能力還沒有解鎖而已。

著名教育家盧梭曾說過：誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。

教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律。

“超前教育”的弊端體現在以下幾方面

之前在刷短視頻的時候，意外看到這樣一則短視頻。

視頻中内容隻有老師和一年級的小學生，可他們的狀态看起來并不像上課。

“老師，你教的我學過了”，一名剛上一年級的小學生提出這樣的問題，讓老師措手不及。

緊接着老師繼續問到，“這些問題你們都學過了嗎”，沒想到幾乎所有學生都給出了肯定的答案。

不出意料，這些一年級小學生的狀态就是“已經學會了新知識，不用聽老師講什麼”的感覺。

每個人都非常懶散，仿佛自己什麼都會了一樣。看到學生們的狀态，老師自然很無語。

那麼“超前教育”的弊端主要會逐漸體現在以下幾個方面:

1、嚴重影響學習興趣

無論孩子們有沒有真的學會，他們都很難再認真聽課，嚴重影響了孩子們的學習興趣。

有學生根本不聽老師的教導，甚至有人認為，自己什麼都會，不用聽老師上課也一樣能取得好成績，就如視頻中的孩子那樣。

2、難以養成好的學習習慣

被超前教育的孩子多少會有一些厭學情緒，在孩子潛意識裡，學習已經變成一件痛苦的事情，孩子不是自願去做，而是被迫。

錯過了學習習慣培養的關鍵時期，孩子将來更容易喪失自主學習的能力。

他們在課堂上可能無法保證課堂效率，集中注意力也将是個問題。

3、扼殺孩子的想象力和創造力

國外兒童心理學研究院，曾做過這樣一組實驗:用簡潔需要描述一幅畫，請兩組孩子根據聽到的内容來作畫。

一組接受過超前教育，一組沒有。兩周後再次重複這個實驗的步驟。

結果接受過超前教育的孩子畫的和上次幾乎一模一樣，而另一組孩子的畫作與上次截然不同。

實驗結果很明顯：孩子過早接觸超前學習，想象力和創造力受到磨損和消耗。

提前教育導緻的固定思維模式，讓孩子失去了更多精彩的可能性。

如何将弊轉化為利？

既然超前教育弊大于利，那麼如何将弊大于利的超前教育轉化為科學有效的早期教育呢？

首先，遵循适時原則，過早對孩子進行教育會适得其反，家長要遵循兒童認識發展的階段性特征，教育注重循序漸進。

其次，遵循适度原則，孩子并不是學的越多越好，不要強迫孩子學過量的東西，家長可鼓勵孩子進行自主學習和探索，這樣的話會産生良好的教育結果。

如果孩子的學習很吃力，家長就應該慢下來，和孩子一起紮實基礎；

如果孩子的确學有餘力，家長也可以根據孩子的興趣和特點，讓孩子汲取更多的知識養分。

最後家長要理解孩子的個體差異，從興趣點入手針對性地進行教育，可能會産生事半功倍的效果。

著名教育學家蒙台梭利說過，兒童不是成人可以任意灌注的容器，也不是可以任人塑造的蠟和泥，而是一個具有生命力的、能動的、發展着的活生生的人。

如何在不違背孩子成長規律下，養育出一個優秀且快樂的孩子，是比“超前教育”更值得重視的事情：

▲父母榜樣的力量

父母要自己以身作則，做一個誠信寬容，自律感恩，熱愛生活的人。

在日常的點滴中耳濡目染，孩子自然也會學習父母優秀的品格和習慣。

比起“超前教育”，孩子們更需要的是養成良好的品格，做自己開心的事，并從小擁有責任心。

▲激發孩子的求知欲，提升孩子的學習興趣

孩子自我的内在力量才是推動孩子不斷學習的根本，順應孩子的性格特質和偏好，與孩子一同選擇感興趣的事情去做。

發展心理學家艾莉森·高普尼克說：“兒童在六歲以前，真正的任務不是什麼學習、讀書、寫字和做數學題，而是玩兒。”

所以父母要多花時間陪伴孩子，可以帶孩子出門看世界，也可以帶孩子學習一些有趣的新東西。

有了父母的陪伴與支持，孩子對感興趣的事會發揮出他内在的潛能，不但學得高興，而且父母的支持會讓他自信心和安全感滿滿。

▲培養孩子的責任感和好的行為習慣

著名教育家陳鶴琴曾說過“幼稚園要使兒童養成良好的習慣”。

良好的習慣養成，是早期教育的核心任務。

有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力，培養孩子持之以恒，認真負責的好習慣。

孩子的能力培養是孩子未來發展的根基，唯有根基強大了，未來的步伐才能更加的堅定、踏實。

每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都需要因材施教，因時施教。

做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。

超前教育帶給孩子的可能是短暫的領先，但人生是一場馬拉松，而不是短跑，一時搶跑的人不一定能一直領跑。

當我們急功近利的幫孩子追逐成功的時候，卻不知安靜的陪陪孩子，去體會孩子的内心感受才是孩子需要的。

童年應該是一場旅行，美好，開心，快樂，而不是一場拼個你死我活的競賽。

人生是漫漫旅途，教育是慢慢澆灌。

希望每個父母都能抛開焦慮與内卷,放平心态，靜待花開。

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