學生需要糾正的學習心态?你真的做完了一本五三一本紅對勾，正确率達不到一半，一臉無奈的找到你媽媽訴苦，你媽媽告訴你：“功夫不負有心人，寶貝你做題還是太少，再做做就不會錯了”，今天小編就來說說關于學生需要糾正的學習心态?下面更多詳細答案一起來看看吧!

學生需要糾正的學習心态

你真的做完了一本五三一本紅對勾，正确率達不到一半，一臉無奈的找到你媽媽訴苦，你媽媽告訴你：“功夫不負有心人，寶貝你做題還是太少，再做做就不會錯了。”

你狠羨慕那些學霸，因為老師叫他們回答問題的時候，他們答得好熟練，然後告訴你他在什麼什麼書上做過這道題。

于是你認為了：他做過這道題，他做過很多這樣的題，他做的題種類很多，所以他能成為學霸。簡單地說也就是：多做題可以讓你成為學霸。但為什麼你沒有成為學霸呢？因為你做的題不夠多。

其實類似的說法有很多。比如節食或減肥茶減肥的人總說，隻要吃得少了排洩的多了就能減肥，如果減肥效果不理想就是因為吃的不夠少排洩的不夠多。

你覺得這些挺有道理的，但又怪怪的。具體哪裡不對勁，你又不知道。但如果我這麼一說，你就知道哪裡不對了：

“燒香拜佛，心誠則靈；如果不靈，心不夠誠。”

你看，就是這麼個邏輯吧？這種說法的邏輯是：你必須按照A方法去做，才能達到目的甲；如果達不到目的甲，是因為你按A方法做的不夠徹底。

在數學上，很多考生也會被各種途徑灌輸了這樣一個概念：多做題就能取得好成績；成績差的原因是因為做題不夠多。但是其中很多人成績沒有得到期望中的提升，他們歸因為自己做題太少了，于是更玩命的做題。

我們稱這種現象為“多做題陷阱”。事實上“多做題才能有好成績”是個僞命題，因為好成績是很多原因促成的，做題量隻是其中之一。

我們首先承認一點：做題少了必然不會得高分。沒有大量做題就無法提煉技巧，也無法提升計算精度。

但反過來說，做題“量”上去了，不一定成績能上去。因為做題的“質”沒有跟上來。為什麼呢？老師給你總結幾點，讓你認清“多做題陷阱”。

識别陷阱

陷阱一、 “看例題”現象太多

有的考生因為很久沒碰數列了，想拿來輔導書複習一下。因為好久沒碰數列了，所以什麼錯位相減法、累加累成法、裂項相消法之類的很生疏，但這些基本技巧不太難，稍微回顧一下還可以掌握。到後面的“用遞推求通項”這種有點難度的就更一頭霧水了。經過兩三個小時，這位同學看數列看的懵懵懂懂，花費好長時間之後終于看完了一章的例題，他覺得他“做”完了整整一章的例題。

這一類考生往往覺得數學是“看懂了就是掌握了”，但他似乎忘了兩件事：1，看懂的方法可能會遺忘；2，看懂的題可能會算錯。

一些步驟較多的方法，其步驟的先後容易混亂，内容也容易遺忘。比如不等式恒成立求參數範圍的題型中，參變分離的分離項正負讨論技巧需要長時間的獨立訓練。你即使懂了這個技巧，如果一直“看而不練”，你就會忘了怎樣設新函數，忘了該求新函數的最小值還是最大值，忘了最後參數範圍取交集還是并集。

陷阱二、 “抄解析”現象太多

“抄解析”現象既可以發生在課上，也可以發生在課下。

（1）課上“抄解析”

數學課上老師會給出很多難一點的例題，令考生一頭霧水。有的考生“全程懵逼”，于是先抄下來，回家再看看，然而回家之後又因瑣事給忘了課上的疑惑。久而久之，“抄筆記”的習慣形成。不管題難還是簡單，先抄下來再說！似乎抄下來了，自己就真懂了！

另外，在一些文科老師“好腦子不如爛筆頭”的熏陶下，有的考生将這一思想運用到了數學當中，衍生出了“爛筆頭可以代替好腦子”的想法——抄的好抄的全，道理自然懂了并背下來了。

然而事實上你就算懂得這道題的原理，就算你抄下來該例題并且睡前看了好幾眼，如果你沒有将課上的例題自己做一遍，這道題終究不是你的。

（2）課下“抄解析”

有的考生拿來一道題，轉了三分鐘的筆，沒什麼思路，于是翻答案看解析。看一行抄一行，寫的很漂亮，把這題的空白寫滿了，很有成就感。就這樣他覺得這道題“做”完了，并且又這樣“做”了一章又一章的題。

在訂正錯題的時候，一些考生用紅筆把正确答案抄了下來，然後就不再看這道題了。

而事實上抄題并不能代替做題，抄題是重複行為，而獨立做題需要自己重新組織知識點與語句，其中包含了大量的推理行為。如果你自然而然的規避所有推理行為，那麼你在高考數學中的發揮就不會太好。

也許你每天都非常苦惱：為什麼你做了那麼多題還是無法提高成績？是不是自己努力的還不夠？為什麼别人都那麼努力？你可以嘗試一下把所有“抄解析”的題都删掉。如果你每周做100道數學經典題，删去“抄解析”的題之後，你真正做的題未必能多于50道。

陷阱三、 一邊找筆記本一邊做題

我見過一些細心的考生，他們非常善于記筆記，而且筆記本非常精美。翻開筆記本，裡面紅藍黑筆相互穿插，标簽紙貼在邊側，黃色粉色标記格外醒目。字迹漂亮而整齊，看上去很有美感。

這種考生穿梭于各種課外班，所有名師的好方法，他都會記在這個精美的筆記本上。别人找他借筆記本，隻有非常好的朋友他才會外借。

然而細緻觀察，我們會發現兩點：

1，這類考生碰到了自己記過的公式和方法，就會把筆放下。

2，這類考生做每道題的時候都會把精美筆記本放到手邊去查閱。

這兩種行為的直接後果就是：幾乎背不下什麼公式，即使背下來也很容易忘，做題幾乎離不開他的“超級筆記本”。

想改變很簡單，就怕你不敢脫離自己的拐杖。做題前可以查閱筆記然後合上筆記做題；做題後總結方法時可以差筆記，但做題的過程中不能查閱筆記。

逃離陷阱

那麼問題來了，如何逃離“多做題陷阱”呢？其實道理很簡單，就是“别光看題”“别抄解析”和“做題時别查閱筆記”。然而考生要想真正獨立做題，還要做的更細緻。

1.擺正心态。

一些傳統的父母和教師會給你灌輸一系列“吃得苦中苦方得人上人”的心靈雞湯，讓你努力努力再努力。然而你要明确一點，努力是一種方式，不是目的。同樣的，“多做題”三個字不是你的目的，也不是你的救世主。你要保證的是“獨立做題”，在“獨立做題”的基礎上，才可以提升自己的做題量。

另外，一些考生仿佛是學給别人看的，總喜歡跟父母證明自己刷了多少題，跟同學吹噓自己刷了多少本輔導書。考生要注意，不要為了虛榮而比無意義的刷題量。

2.有效利用課堂。

課上聽講的特點是你練題記筆記的節奏都被老師掌控着，那麼如何靈活利用時間來進行獨立做題呢？考生可以嘗試如下方法。

一般情況下，課上老師會講三類題：基礎題、能力題、拔高題。考生在面對三種難度的題型可以選擇三種方式。我們的原則是，盡量保證自己能将老師課上的例題獨立做出來，但如果沒有獨立做出來，在有限的時間将自己的效率最大化。

基礎題一般考察基本掌握的知識點，考生下筆迅速，通常隻需不出低級失誤即可。所以課上在做基礎題時考生不要借助任何教輔書，百分百自己做一遍。

能力題考察一方面可能考察多個知識點的串聯性，另一方面可能考察同一知識點的創新用法，所以考生做能力題需要3到5分鐘的思考再答題——識别、匹配、組織、落筆，而且有一定幾率出錯。考生可以回顧老師之前剛剛給過的闆書或提示再答題。另外，考生在老師給出标答之後應仔細訂正，之後蓋住标答重新做一遍。

拔高題在細節的記憶和邏輯推理方面對考生的要求更高了，往往考生思考5分鐘還沒有什麼思路。而且即使最後老師給出标答，考生看懂标答就需要一定時間。所以考生在答題時毫無思路的話可以當堂問問老師有什麼提示。給出标答後，如果時間緊迫，可以先将該題的标答抄下來，但3小時内必須弄清楚該題的脈絡，并蓋住标答重新做一遍。

當然有的考生會問，假設老師給出一道題并安排10分鐘做題、8分鐘講解、7分鐘訂正，而我并不知道這道題的難度，那我該怎樣獨立做題呢？劉老師給你如下思路。

3.課下獨立訓練

課後複習的特點是，考生可以自己掌控複習的節奏。但考生容易在答題時借助手邊材料，所以總無法獨立做題。

與課上老師帶動寫例題的步驟類似，考生課後自己在家做題的步驟是：複習→做題→訂正→重演。

（1）複習。答題之前可以有目的的篩選自己要訓練的章節，并提前看筆記本和輔導書上的知識點和技巧。然後合上筆記本或者輔導書，準備答題。

（2）做題。答題過程中要想做到獨立做題，必須注意三不：不轉筆、不聽歌、不翻筆記。轉筆會導緻發呆，大大的降低了答題效率；聽歌會讓你進入歌詞，進而走神；翻筆記讓你背不下來公式，永遠依賴着筆記。

有的考生會問：“如果我突然想不起來某個公式怎麼辦？我不看筆記做不下去啊！”

這種情況很常見。高二時候很多學生就想不起來點線距離公式和弦長公式。高三時候複合求導又記不起來，輔助角公式總背總錯。

但是劉老師說過了，複習公式放在做題之前。但如果中途忘了必須要看筆記，而且你又是處女座不看筆記渾身癢癢，我建議你給自己建立懲罰措施：第一次翻筆記，翻什麼就将什麼抄五遍，下次再看同一地方就抄十遍。

（3）訂正。這是非常動腦子的環節，而不僅僅是把标答抄一遍。要求：全面、細緻、整潔。如果錯了，考生要分析出是哪種錯誤類型，并作出糾正計劃。

（4）重演。将标答蓋住，計時重新做一遍。重演這個環節很容易被考生忽視，因為很多考生覺得訂正了、弄懂了，所以任務就完成了。然而考生複習的目的是：下次做相同類型題成功拿分。如果你不重演，就不熟練，将來即使懂了，也會忘了某個環節。

比如不等式的證明、零點的證明這一類綜合類題型，由于步驟太多，考生必須在訂正之後重演。隻訂正不重演，就無法理解構建不同函數對證明結果的影響，下次做題還會錯。

數學路漫漫，考生切勿心急。有的考生覺得劉老師給出的四步驟太耗時，一道題的成本太高了。但是劉老師跟你說，如果你按照這四步走，你做的題都能消化進腦子裡。考生要注意，你做題不是做給父母和班裡同學們看的，不要和别人比刷了多少本書，我們比的是誰能真正掌握知識并做對題。

高分數學固然需要努力，但科學的學習方法有時候比蠻幹的努力更重要。

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