近年來,整合了科學、技術、工程和數學四門學科的基礎知識和思維方法的STEM教育在世界範圍内蓬勃興起。
相較傳統教育更重視單學科、書本知識而言,STEM教育則推崇跨學科理念,追求科學知識、技術、工程、藝術、數學等學科綜合,能更好地培養學生溝通交流、團隊合作、問題解決與實踐探索、創新與創造、批判性思維、美感等跨學科素養。STEM教育更鼓勵和培養學生全面發展,具備适應社會和終身發展的必備品格和關鍵能力。
發展STEM教育的前提,除了要理清STEM教育的内涵外,更要明确此類教育要發展到什麼程度。社會的快速發展為人才培養提出了新的挑戰,信息技術背景下的知識經濟時代,上海的基礎教育正在重塑。此時,呼喚的是“更高一級”的STEM教育。
STEM教育在中國的發展現狀仿佛“缺隻腳”。 國内基礎教育重視數學學科和科學學科,但我們技術學科偏弱,中小學還沒有工程學科,這些都是教育者們應該思考的問題。所以探索一條貫通的STEM教育之路,建設STEM課程共享資源庫。同時,全區将建立相應的課程配送機制,通過跨校走班、送教上門、聯合辦學、統一評價等措施,促進STEM教育的優質課程與特色資源共建共享,打造一批學區和教育集團的STEM品牌課程,逐步形成區域STEM教育的共享生态。
以創新素質的培養為目标,圍繞思維方法和核心概念整合課程内容,基于學習進階确定年級的分布,以思維型教學理論指導教學活動。為了培養學生的創新素質,開發了創客與STEM融合的綜合活動課程體系,包括“學思維”“學探究”和“學創新”三個層級的課程體系。在21世紀,創新是人才所需要的核心素養,創造性課程是發展學生創新素質的重要途徑,但我國培養學生創新素質的綜合活動課程嚴重短缺,雖然近幾年也開發了一些創客課程和STEM課程,但這些課程缺乏系統性的規劃和有效的整合設計。為了解決以上問題,現代教學技術教育部重點實驗室中心的老師們開發了創客與STEM融合的綜合活動課程體系,該課程旨在通過形式多樣的活動以及有效的教學,提高學生的思維能力,激發學生的學習動機,并促進學生對知識的深度理解和創造性人格的形成,從而培養學生的創新素質。
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