9月初開學季，嘟嘟同齡的小可愛們大多數開始上幼兒園了，為了适應，嘟嘟已經提前去了一周了。一向較為安靜的媽媽群突然活躍起來，媽媽們熱火朝天的讨論孩子上幼兒園的狀态，大人的感受。大多數媽媽說孩子在哭，哭的撕心裂肺，送孩子的爸爸媽媽出來也哭，上班時間也老是擔心孩子，有監控就一直在看監控，沒有監控的就焦慮。

有一個媽媽就突然冒出一句：孩子哭出來是正常的，不哭未必是好事，才更需要擔心。

這位媽媽說，她家大寶剛開始上幼兒園的時候，倒是不哭不鬧，但是上幼兒園後又開始尿褲子，本來已經不尿褲子了，不僅經常尿褲子，而且三天兩頭生病，上了半年幼兒園，幾乎有一半的時間在生病，後來不得已退園了。在退園的時候，孩子老師說孩子在幼兒園沒有講過一句話。

因為平時上幼兒園是奶奶接送，奶奶看孩子送的時候也不哭，即使哭，也是小聲哭幾下就沒事了，所以也沒太注意，退園時媽媽和奶奶一起去的，回來分析老師說的話，孩子在學校從來不說話，還尿褲子、生病，壓力該是多大呀，肯定受了委屈和傷害，但是已經退園了，也不好再去找老師理論。後來奶奶提起孩子上幼兒園的事情，就會心疼得落淚，後悔沒有早點關注孩子。

我們知道大多數孩子上幼兒園會哭，分離焦慮嘛，大家也都覺得正常，如果有不哭的孩子，會覺得孩子性格好，媽媽省心，其實并沒有那麼簡單。

今天我們就聊聊孩子上幼兒園哭與不哭的事。

上幼兒園之前，大多數孩子是由家人或者保姆，在家裡看護，也有上早托班的，例如我家嘟嘟，但不論哪種孩子，上幼兒園都是脫離熟悉的環境和親近的人，進入一個陌生的新環境，在這樣的情況下，大腦就會分泌壓力激素，勢必會造成緊張和壓力。而且對于孩子來說，同時還伴随着和媽媽的分離焦慮。

孩子還不懂得調節情緒，釋放壓力，就會用哭來表達，宣洩自己的情緒。

所以，大多數孩子是哭一會兒就沒事了，媽媽在的時候哭得撕心裂肺，但是媽媽走了之後，一會兒就和小朋友們玩起來，就忘了找媽媽那回事。但是有些孩子表現的卻比較平淡安靜，不哭，或者哭也不激烈，這樣的孩子其實心裡并不是沒有壓力，也并不是沒有分離焦慮，而是不善于表達出來。

這樣的孩子通常比較内向和敏感，他其實壓力更大，但是不會用大聲的哭來表達，也不會尋求父母的幫助，隻是會轉換成其他的方式表達出來。

有些孩子因為性格開朗，适應力強，或者提前上早托班，比如嘟嘟就是從1歲3個月的時候開始上早托班，分離焦慮早就過去了，而且也習慣了和老師、同學在一起的集體環境。幼兒園報名後，直接從早托班轉到了幼兒園，中間沒有隔過天，雖然剛開始哭了幾天，一般都是送的時候會哭，四天之後就不哭了。

有些孩子會哭很長時間，慢慢的才能适應。還有些孩子，好奇心比較強，到新環境被新鮮事物吸引，抑制了分離焦慮等負面情緒，也不會哭，但是過一段時間，熟悉了環境後，失去新鮮感了，後來才開始哭。

所以，更重要的是觀察孩子其他方面的狀态，而不是哭不哭。

前幾天看到網上一個案例，也是3歲多的寶寶，上幼兒園後開始吃手，把手指啃的都流血了，怎麼說都改不了。後來咨詢了育兒專家，專家通過與孩子媽媽聊天，發現孩子還有其他異常表現，比如：扇自己耳光，說自己是蠢貨；睡眠不穩定，常常哭醒。後來專家讓媽媽和孩子玩假扮遊戲，并和孩子多聊天，孩子告訴媽媽，老師罵他是老鼠屎和蠢貨。原來孩子經常遭受老師的語言暴力，孩子承受了很大的痛苦和壓力，才導緻出現那些異常行為。

所以，除了分離焦慮，父母更應該關注孩子有沒有其他的異常表現。

如果孩子回了家之後，能正常的玩耍，精神狀态正常，吃喝睡也正常，一般沒有太大問題，但如果有異常表現，就應該注意了。

一是孩子有沒有顯得驚恐不安，難以安撫的哭鬧。

一般分離焦慮的孩子看到媽媽後會很高興，更渴望媽媽抱一下，讓媽媽陪一會兒，就會恢複平時的活潑愉快，如果回到家裡仍有多次難以安撫的哭鬧，而且顯得膽小的樣子，就不是正常的狀态。

二是是否影響睡眠，晚上睡不好。

本來以前在家裡能夠好好睡覺，但是上幼兒園後晚上會出現驚醒、哭鬧，已經到影響睡眠的程度。

三是是否出現異常表現。

比如上文提到的吃手、咬指甲，或者又開始尿褲子等，這些就是孩子心理壓力的一種體現。

除了觀察孩子在家裡的各種表現，父母也應該通過各種方式，了解孩子到底在幼兒園經曆了什麼，是什麼樣的狀态。

雖然現在很多幼兒園可以看監控，但是父母也不可能一直在看，而且也有監控不到的地方，也有許多幼兒園家長不能直接看監控，所以就需要父母采用多種方式來了解孩子在幼兒園的情況。

一是和孩子聊天，詢問孩子。

聊天的時候不要太刻意，輕松的聊天，穿插一些詢問的問題，問問孩子在學校發生了什麼事情，老師和小朋友們都在做什麼，說了什麼。但是這個年齡段的孩子，還不會很好的表達，并不能完整的描述上來，對此父母也要太着急。

二是玩假扮遊戲。

比如說讓孩子當老師，父母當孩子，孩子就會模仿老師的一些語言和動作。嘟嘟在上早托班的時候，有一次他自己拿了一組奧特曼小玩偶，在玩的時候，他拿着一個小玩偶說：靠牆。我就感覺到，可能是老師對他或其他小朋友，使用這種方式進行過懲罰。我就問他，是老師讓你靠牆了嗎？他說是的。後來我看監控，有一次發現老師讓他和另一個小朋友靠牆站，其他的小朋友都在做遊戲。後來接他的時候，我說，今天是不是罰站了？老師解釋說，在組織遊戲時，他不聽指揮，就讓讓靠牆站了一會兒。

三是觀察孩子。

孩子從18個月以後，看到大人的語言的行為，在事後會就會模仿，在心理學上叫做延遲模仿。在玩的過程中，他會模仿老師的說話，模仿老師的動作等，家長可以通過觀察，了解孩子。

今天有一個媽媽在群裡發了一個幼兒園開學第1周的活動安排，有一項就是家校共育，在孩子新入園的時候，并不是把孩子交給老師就不用管了，父母要做很多工作，承擔和幼兒園共同幫助孩子成長的責任。

如果孩子出現異常情況，首先父母要控制自己的情緒，避免父母自己的焦慮情緒影響孩子。美國一位研究兒童創傷的資深醫學博士說，“要讓一個受驚的孩子安靜下來，首先你就得自己保持鎮靜”。其次，盡量尋求專業人士的幫助，因為專業人士會給出更好的解決方案，使父母少走彎路；三是要給予孩子更多的關愛，溫柔的語言和輕柔的撫摸，會使孩子得到撫慰，使他們的壓力系統正常工作。

幼兒園時期，孩子非常弱小，既不會保護自己，也不能完整的表達，這就需要父母更耐心和細緻的觀察和引導孩子，幫助孩子順利度過。

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