一、教材說明

《驚弓之鳥》北師大版三年級上冊第六單元的一篇課文，這是一個成語故

講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,隻需拉弓,便能使天邊飛

從中反映出更羸善于思考，并能根據所見所聞做出正确分析。全文不僅用字準确，而且在寫法上也極有特點，那就是小至更赢對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過倒裝因果關系的句段組和來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心内容。

二、學習目标

（一）知識與能力目标

1、學習會認”魏、赢”5個生字，會寫“弦、雁”12個生字，能夠正确讀寫：“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語。理解“驚弓之鳥”這個成語的含義。

2、培養學生學會抓住文中關鍵詞句，結合上下文理解課文内容。

（二）過程與方法目标

通過聯系生活實際，學生能夠理解更羸的判斷依據，初步培養邏輯推理能力。

（三）情感、态度與價值觀目标

通過故事邏輯的分析，學生能夠體會到隻有善于觀察、善于分析，才能對事情有正确的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

三、教學重點

理解更羸最後說的四句話之間的邏輯關系，體會羸觀察、思維的過程及判斷的正确

四、教學難點

學習分析更羸關于虛發雁落的思維推理過程。

五、教學過程

<一>創設情境，導入新課

通過播放《驚弓之鳥》動畫片，将學生帶入學習情境，激發求知、好奇情感。再來通過閱讀感受文字之美，思維之妙。

<二>初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學生自讀，讀準字音，找出生詞，借助工具書自主學習生詞，如“弦”“愈合”等，教師巡視指導。

2.檢查反饋：教師根據交流情況正音、析字形，利用造字法等記憶生難字，如：“痛” 裡面“甬”表示聲音，病字頭表示跟疾病相關。

(二)了解内容

1.提問：課文講述了一件什麼事?

要求：學生自主閱讀，教師點名學生概括文章内容，個别學生補充完整，注意人物、事件的完整。

明确：更羸僅拉開弓弦，就讓一隻大雁掉落下來了，使魏王大吃一驚。

<三>研讀課文，深入分析

(一)分析更羸的判斷

1.提問：更羸看到大雁後，作出了怎樣的判斷?

要求：指名學生找到原句。

明确：隻要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。

2.提問：更羸看到了什麼，得出什麼分析?

要求：教師出示PPT, 小組讨論，完成填空。

明确：飛得慢←受過箭傷

叫得慘→孤單失群

(二)分析大雁的狀态

3.提問：大雁受了傷，又孤單失群，這時候是怎樣的狀态?

要求：結合生活實際，想象自己如果是大雁，此時的狀态。

明确：悲傷、害怕、小心翼翼

4.提問：每組請一位同學扮演大雁，來表演一段大雁的内心獨白。

要求：想象此時的情景，可能當時險象環生，剛剛經曆過一場厮殺等，鼓勵學生發揮想象力，通過角色扮演 充分體會大雁此時身心俱疲、小心翼翼的狀态。

5.提問：大雁此時聽到拉弓的聲音，是怎樣的反應?

要求：教師出示PPT，小組讨論，完成填空

明确：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

6.提問：大雁果然如更羸的判斷那樣掉了下來，為什麼更羸能作出這樣的判斷?

要求：小組讨論，教師引導學生聯系前面的分析明确：善于觀察、善于分析

(三)分析魏王的情感變化

7.提問：魏王一開始聽到更羸的判斷時，是什麼反應?

要求：找到課文原句，點名學生有感情地朗讀原句，讀出魏王質疑的心理。

明确：懷疑

8.提問：魏王看到鳥掉下來時，是什麼反應?

要求：找到課文原句，點名學生有感情地朗讀原句，讀出魏王驚奇的心理。

明确：大吃一驚、佩服

9. 提問：文中還有一處描寫了魏王的反應請找出來。魏王聽完更羸的解釋又會有怎樣的反應呢?

要求：小組讨論，發揮想象，各抒己論，教師點名回答

明确：誇獎更羸，佩服(學生自由發揮，合理即可)

<四>鞏固練習，延伸認知

各小組分别選三個人扮演更羸、大雁、魏王，進行情景劇表演，熟練課文内容。

<五>歸納小結，深入理解

教師簡單陳述課文内容，引導學生分享分别從更羸、大雁的故事中學到了什麼。

<六>實際演練，分層作業

1.給父母講述驚弓之鳥的故事;

2.收集成語故事，下節課分享給大家。

六、闆書設計：

為了便于大家學習參考，本課附了一份教學PPT視頻，關注我的朋友點擊我分享的視頻，即可觀看。

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