關于記叙文六要素?我們在小學階段所寫的作文大多是記叙文 這是小學語文教學大綱明确規定的：小學以學寫記叙文為主，也要學寫常用的應用文一篇完整意義上的記叙文都要具備哪些要素呢？寫文章的人都清楚記叙文是必須要具備“六要素”的，這是最基本的常識小學階段主要是以寫記叙文為主，所以，我們就先來介紹記叙文的寫法學習記叙文的“六要素”的用法，接下來我們就來聊聊關于關于記叙文六要素?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

關于記叙文六要素

我們在小學階段所寫的作文大多是記叙文。 這是小學語文教學大綱明确規定的：小學以學寫記叙文為主，也要學寫常用的應用文。一篇完整意義上的記叙文都要具備哪些要素呢？寫文章的人都清楚記叙文是必須要具備“六要素”的，這是最基本的常識。小學階段主要是以寫記叙文為主，所以，我們就先來介紹記叙文的寫法。學習記叙文的“六要素”的用法。

記叙文，有各種各樣，但在寫法上，基本上都是用記叙的表達手法。用記叙文的表達手法就必須具備記叙文的“六要素”。

一篇完整的記叙文的“六要素”都是什麼呢？弄清楚這個問題，對理解什麼是記叙文？或學習怎樣寫記叙文，都有極大的好處。

記叙文是以記事為主的，可是無論什麼事情都是人做的，所以人物和事件就構成了記叙文内容的主體，也就是主要要素。這主要要素是：人物、事件的前因、後果、經過、時間、地點。也就是說不管寫什麼内容或什麼形式的記叙文，隻有具備這六個要素，才能完全叙述明白一件事。缺少其中任何一個要素，都不能圓滿地表述事件的全貌，表達完整的意思。

具體來講是：

第一要素，是這件事發生的時間。要讓别人看清楚這件事發生在什麼時間。時間模糊不清，文章糊塗不明。

第二要素，是這件事的地點。事情發生在什麼地方，要交代清楚。同樣一件事，如“看課外書”，發生在家裡或在課堂裡，情況便大不相同。

第三要素，是這件事中的人物。要交代哪些人幹了這件事，哪些人和這件事有關系。沒有人物，是不會産生有意義的事情的。

第四要素，是這件事發生的原因。要讓别人看清這件事是怎麼樣發生的。這一點交代不清，文章一定寫得沒頭沒腦，别人直到看完全文還會很糊塗。

第五要素，是這件事的經過。這也就是事情的全過程，是文章的主要内容。事情的經過交代不清，或過于簡單，會造成内容不具體。

第六要素，是這件事的結果。要讓别人看到這件事最後怎麼樣，起了什麼作用。把結果交代清楚，對突出主題關系很大。

總起來說，一篇完整的記叙文六要素是指事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果。

為了掌握記叙文的六要素，我們平時辦事的過程中，也要有意識地注意六要素的應用。

請看下面一件小事，我們就可以從中認識到，搞清楚六要素有多麼重要了。

這是一對球迷愛好者之間的事。一天小龍得到确切的消息，少年宮要在體育場組織球類表演賽，賽後要對愛好者進行現場球技指導。小龍趕緊把這一好消息打電話告訴了好朋友小明，小明是個急性子足球迷。小明高興地回答說：“太好了，我去。”小明對足球是癡迷的，哪裡有足球活動，哪裡準有他的身影。所以小明沒注意聽别的話，就把電話給挂斷了。可是小明冷靜一想，這不對，到底是什麼時間呀？于是小明第二次打電話問，小龍告訴小明說：“時間是雙休日周六上午九點開始。”他對小龍唠了半天别的話。因為是在放學以後，過了一會兒，又一想，怎麼搞的隻顧唠别的了，地點到底是哪裡呀？第三次打電話問地點。小龍說：“我剛才不是告訴你是體育場嗎？你隻顧扯别的了沒注意。”這回算是什麼都弄清楚了。周六上午九點前五分鐘，到了體育場。看見門口貼着的海報上面寫着：第一場上午九時是籃球，第二場下午三點是足球。小明對小龍有些埋怨地說“你不說是足球比賽嗎？”小龍蠻有理地說：“是啊，是球類比賽呀，今天下午就是足球比賽呀；明天還有排球和乒乓球比賽呢。你就耐心等到下午看你的足球吧。”可見，即使是最簡單的一件小事，也要包括時間、地點、人物、事件幾個不可缺少的要素，缺少了任何一項都要出差頭的。其實，我們生活中類似這樣的事是并不少見。因此，我們要記住記叙文的六要素，并時時有意識的在習作中應用，久而久之，我們寫記叙文的方法就掌握了，随着知識和認識能力的提高，好的記叙文我們也是可以寫出來的。

下面列舉課本中的幾篇記叙文，看它們都是怎樣交代清楚所記事情的六要素的。

大家先來看四年級上冊《麻雀》一文，課文中的故事發生的時間：打獵回來；地點：林蔭路上；人物：我，獵狗，大、小麻雀；起因：風猛烈地刮着，把小麻雀從樹上的窩裡刮下來了；經過：獵狗要咬小麻雀的一瞬，老麻雀像一塊石頭落在獵狗面前，尖叫着，獵狗愣住了，慢慢後退，我急忙喚回我的獵狗，帶着它走開了；結果：我帶着獵狗走開了。六要素交代得十分清楚。

《麻雀》固然是一篇好文章，它可貴之處到底是是什麼呢？為什麼能選入語文課本裡呢？把這些問題真正搞明白了，我想我們才是真正明白了一篇好文章的标準了。《麻雀》不僅符合記叙文的六要素齊全的要求，也符合一篇好文章的五個基本條件。首先《麻雀》主題是正确的：是對偉大母愛精神的歌頌；再看内容的叙述也是具體的，作者按事情的發展順序，把老麻雀用自己的身軀掩護小麻雀，想拯救自己的幼兒的事情的前因後果交代得十分清楚；文章層次也是很清楚的，一口氣讀下來一點都不生硬，就好像我們小時候走在林蔭路上發生的事情一樣；當然，語言和用字更沒問題。所以，《麻雀》是一篇好作文、好文章，是我們寫一件事的典範文章。再強調幾句，《麻雀》最可貴的是它的立意深刻，所顯示的道理具有很強的教育意義，它能引領人們對偉大的母愛精神地崇敬：偉大的母愛為了保護兒女可以獻出自己的一切，包括生命。這就是《麻雀》選入課本的真正原因吧！

再如四年級上冊《爬天都峰》這篇課文，它符合要将記叙文的六要素交代齊全的要求，更符合一篇好文章的五個基本條件的标準。但最主要的還是作者通過最後三個自然段運用叙述，描寫，議論，抒情的表達方式，把文章的主題點出來了。更可貴是最後結尾的畫龍點睛之筆：“你們這一老一小真有意思，都會從别人身上汲取力量！”這不正是我們應該學習發揚的高貴品質嗎？這才真正是《爬天都峰》選入課本的真正原因。

所以，什麼樣的文章才叫好文章？除了要符合将記叙文的六要素交代齊全的要求和一篇好文章的五個基本條件的标準以外，最主要是文章要有深刻啟發和教育意義或給人以美的感受，才真正叫好文章。

還有四年級上冊《我家的杏兒熟了》，四年級上冊《小木船》，五年級上冊《落花生》，五年級上冊《桂花雨》。這些都是很典型的記叙文，我們學着上面的分析方法試着将以上課文分析體會一下。

設想，我們真的不會寫作文，但是，記住了好作文的五個基本條件，并下了一定的功夫，作文時逐條按五個基本條件來衡量自己的作文，是可以寫出符合好作文的五個基本條件的作文的。這樣不就進入了好作文的行列了嗎？還有我們記住了記叙文的六要素，嚴格地按記叙文“六要素”填寫内容，即使每一要素隻寫兩句話，一篇作文下來不就是十二句嗎？十二句話可以稱得上一篇作文了，更何況事情的經過部分，語言再貧乏的作者也會寫出兩句以上吧。這樣下來不就是一篇完整的作文了嗎？這對于我們沒有寫過作文的小學生來說，就按此方來寫作文，不是很快就會寫作文了嗎？所以，作文并不是想象的那麼難，關鍵是要掌握方法。

思考與練習：

1、簡要回答記叙文的六要素是什麼？

2、寫一件有意義的事，要寫清楚“六要素”。

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