氣質是個人心理活動的穩定的動力特征。心理學家認為，新生兒1-3月就表現出明顯持久的氣質特征，并且不太容易改變，一直持續到成年。不同的氣質類型呈現出不同的性格特征，性格在成長過程中可以因環境、教育等因素有所改變，而氣質則不會改變。戰國秦漢時期的《黃帝内經》根據人體陰陽之氣的比例将人分為太陰、少陰、太陽、少陽和陰陽和平五種，并運用五行之說将人分為木火土金水五種類型。近現代心理學家則将人的氣質類型分為以下四種：
一、膽汁質：屬于興奮型，穩定外向型。外向性明顯，情緒興奮高，抑制能力差，反應速度快而不靈活。具有急躁、直率、熱情，容易沖動，心境變化劇烈等行為特征。
二、多血質：屬于活潑型，不穩定外向型。具有外向性和可塑性，情緒興奮性高且外部表現明顯，反應速度快二靈活。具有活潑、好動、反應迅速，喜歡與人交往，注意力和興趣容易轉移和變化等行為特征。
三、粘液質：屬于安靜型，穩定内向型。明顯内向，外部表現少，反應速度慢并具有穩定性。具有穩重、安靜、反應緩慢、沉默寡言，注意穩定但不易轉移，善于忍耐等性格特征。
四、抑郁質：屬于抑郁型，不穩定内向型。嚴重内向，情緒興奮性高且體驗深，反應速度慢，具有刻闆性和不靈活性。抑郁質的人具有行動遲緩而不強烈、孤僻，善于察覺别人不易察覺的細節等性格特征。
具有某一種氣質類型典型特征的人為“典型型”，近似者為“一般型”。一般型或兩種類型的混合型占大多數，典型型和兩種以上類型混合型較少，因此，測定一個人的氣質時不應随意套入某種典型型。氣質并無好壞之分，不能決定智力發展水平，智力水平高的人四種氣質類型皆有，而相同氣質類型者卻存在不同的智力水平。但氣質類型對于教育工作、職業選擇等都産生影響。
教師和家長了解自己和學生的氣質類型和氣質特征，有助于因材施教，找到适合孩子氣質特點的方式和方法，從而提高學習和教育質量。如對于膽汁質的孩子要幫助他們學會抑制情緒，養成自制和堅韌的習慣；對于多血質的孩子要注重培養踏實專一和克服困難的精神；對于粘液質的孩子要熱情，允許他們有充分的事件考慮問題，引導他們探索，鼓勵參加集體活動；對于抑郁質的孩子安排适當的工作鼓舞他們前進，盡量不在公開場合指責批評他們，制造機會讓他們多參加集體活動，磨練意志的堅韌性和情緒的穩定性。
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