通訊員 冷宇偉 賈靜

一所普惠轉公辦的幼兒園，是中高檔小區配套園，家長多為中等以上收入群體，對幼兒園期望較高，基礎設施完善，但面臨辦園經費緊張，在編教師少，教師隊伍相對年輕，缺少業務骨幹，家長教育理念滞後等問題。作為園長，急需運用《幼兒園保育教育質量評估指南》重新定位幼兒園的發展。

基于對幼兒園園情的綜合分析，幼兒園要發展，定位是辦一所“高質量”的幼兒園。

追溯緣來：幼兒園為什麼要“高質量”？

基于國家對學前教育發展的謀劃與定位。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)》提到要“基本普及學前教育”。《中國教育現代化2035》提出“普及有質量的學前教育”，從“基本普及”到“有質量”的跨越，也表明從國家層面自上而下對學前教育高質量發展的戰略布局。今年教育部出台《幼兒園保育教育質量評估指南》，對幼兒園評估提出15項48個考查要點，意味着對幼兒園的保教質量評估有了新的、更高的标準，是促進學前教育高質量發展的又一重要舉措。

基于幼兒園優劣勢分析。幼兒園雖然存在發展理念滞後、缺經費、缺業務骨幹等問題，但作為公辦園所具備的優勢資源、家長的高收入高期望高素質、年輕化有活力有夢想的教師隊伍……綜合分析優勢與不足，堅定了我們的共識：要辦一所面向未來的高質量幼兒園，才能夠破局限，赢口碑，向未來。

描繪願景：什麼樣的幼兒園是“高質量”的？

《評估指南》告訴我們：高質量幼兒園的關鍵，不是漂亮的房子和昂貴的設施，而是要抓牢師幼互動、同伴互動、家長參與等過程質量，堅持以立德樹人核心、堅持以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量。基于兒童本位，尊重兒童、保護兒童，把兒童的利益與成長作為考量一切的依據，讓幼兒園可持續、動态化發展，這就意味着幼兒園管理、環境、課程等各方面要圍繞過程質量的提升，落實動态發展的理念。

那麼，在教師、家長的心中，高質量幼兒園具體是個什麼樣子呢？

一是聚焦議題說觀點明方向。家園社各層面代表圍繞高質量幼兒園管理、環境、課程如何落實動态發展，同時又能助推幼兒園揚長避短，充分讨論，傾聽、糅合、内化他人的觀點，多次貢獻自己的智慧，真真正正為幼兒園的高質量發展出謀劃策。通過讨論，明确教育願景、辦園目标、培養目标、管理模式、環境創設、課程建設六大方向。

二是深度對話達共識定規劃。充分聽取每一位教職工的意見建議，反複讨論達成共識，最終形成《高質量幼兒園發展規劃》。未來的圖景，在每個人心中逐漸清晰起來。

實踐舉措：如何辦一所“高質量”的幼兒園？

明思路，抓關鍵，從管理、環境、課程三個方面落實動态發展理念，揚長避短，助推幼兒園高質量發展。

期想：管理多元

文化引領。幼兒園努力诠釋“許孩子一個有夢的童年”的教育願景，緻力于打造一所溫暖、靈動、有趣的高質量幼兒園，讓每一個孩子都成為幼兒園的小主人，自由地在探索中發現，在創造中生長，為自己的童年烙上“愛想、會玩、善思、樂創”的文化印記。

協同治理。篩選資源（發現、篩選可利用的資源）共建聯盟（組建家園社育人共同體 家委會、夥委會、安委會、園委會、爸爸社團、愛心媽咪義工團、家長志願者）措施駐園辦公（家長定期在幼兒園辦公，幫助幼兒園發現問題，提出對幼兒園有建設性的意見）專人專事 (教師培訓、交警進校園、校園建設等)走進社區（義演、送教、送課）

協同治理措施的有效落地，讓管理趨向扁平化和共享型，可以有效地讓所有資源迅速有效的流向離孩子最近的地方，可以集中團隊的力量，共同高效地得解決問題。協同治理，既解決經費緊張又能優化幼兒園發展。

教師成長。教師成長需要學習帶動、科研推動、培訓驅動、制度促動，但更多需要幼兒園的支持、激勵、引領、關懷......

支持自主。全員聘任，主動授權，成立多個項目小組，支持老師自主管事，讓合适的人做合适的事，成就每個教師的夢想，願意與幼兒園同命運，共發展。

層級激勵：青年教師、成熟教師、骨幹教師、個性教師、專家教師。層級之間有明确的評價标準，逐級上升式的待遇體現，關鍵是要激勵大多數的人，讓大家呈現積極向上、努力進取的态勢。

專業引領：通過專家引領定方向、骨幹引領樹榜樣、同伴引領助力量，推動教師專業發展；通過搭建分享交流平台點燃教師主動學習主動研究專業的内在動力。

人文關懷：園長的言行舉止、榜樣的力量是幼兒園最好的文化引領，以身示範是關鍵。幼兒園充分的柔性關懷是剛性制度的潤滑劑，化解制度解決不了的問題。營造和諧的氛圍，逐步實現個人身心和諧、與同伴和諧、與工作生活和諧、與自然和諧螺旋式上升，實現從管理-治理-服務的轉變。

同時，從家長代表、各行業“大牛”、各領域專家中引進能給幼兒發展帶來影響的“重要他人”，互相協作，全面服務孩子的成長。人工智能、大數據的應用，讓教師之間的互聯合作更加輕松，也更适合年輕教師的成長。

創想：空間蝶變

幼兒園就像孩子們的自由王國，王國裡的每一面牆、每一個角落、每一面樓梯都賦予了其獨特的教育意蘊。立足兒童視角，構築快樂的創想時空，借助環境的打造和互動來拓展教育的無限可能。家園社共同研讨，合力創設：自主遊戲園、傳統文化園、動物飼養園、生态種植園、書香共讀園。五園環境，讓全員動起來，讓師生樂起來。創設創客小屋、未來小鎮、夢想書屋、星空劇場、時光隧道五個空間站，讓孩子們感受藝術的奇妙與創造的美好。在這個互動學習空間中，孩子們将用童真童趣、奇思妙想，打造心目中的理想天地。在這裡，師生互動、同伴互動自然流淌，發展五育并舉的新時代好兒童。

暢想：課程賦能

借助濰坊的自然資源，整合園所周邊資源，從兒童的興趣出發，讓課程融入生活，生活生成課程，賦予孩子無限成長的可能。

自然課程：珍視濰坊獨具特色的“綠”與“水”，在與大自然的交融中，釋放孩子的“野”與“趣”……大自然就是活課程。

實踐課程：高檔小區周邊配套資源豐富，紅色教育基地、科技博物館、烈士陵園、敬老院、超市、書店……大社會就是活教材。

傳統文化課程：幼兒園引進民間藝人，學習剪紙、面塑、刺繡、風筝……讓立德樹人核心價值從小根植幼兒心田。

一日生活皆課程，無邊界學習，并架構适宜的主題課程，拓寬了課程的寬度與深度，為孩子的成長添智賦能。為孩子插上成長的翅膀，許孩子一個有夢的童年，在一所高質量的幼兒園裡，引領孩子為自己的未來而努力生長…

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