中學生創新課程都有哪些?轉變教育觀點，培養創新意識：教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂活動活動建構主義理論認為：知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建而獲得因此，教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生；而學生是教學活動的參與者、探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起着決定性作用其次，在教學方法上也要改變傳統的注入式為啟發式、讨論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，隻有這樣才能使學生養成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心裡上的需求，體現自我價值，從而進一步激發他們内在的學習動機，增加創新意識，下面我們就來聊聊關于中學生創新課程都有哪些?接下來我們就一起去了解一下吧!

中學生創新課程都有哪些

轉變教育觀點，培養創新意識：教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂活動活動。建構主義理論認為：知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建而獲得。因此，教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生；而學生是教學活動的參與者、探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起着決定性作用。其次，在教學方法上也要改變傳統的注入式為啟發式、讨論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，隻有這樣才能使學生養成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心裡上的需求，體現自我價值，從而進一步激發他們内在的學習動機，增加創新意識。

營造教學氛圍，提供創新舞台：課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學的态度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所産生的一種心理狀态。良好的教學氛圍是由師生共同調節控制形成的，實質就是處理好師生關系、教與學的關系，真正使學生感受到他們是學習的主人，是教學成敗的關鍵，是教學效果的最終體現者。因此，教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探讨解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，隻有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創新能力的舞台。

訓練創新思維，培養創新能力：創新思維源于常規的思維過程，又高于常規的思維，它是指對某種事物、問題、觀點産生新的發現、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，創造思維是創造能力的催化劑。提問是啟迪創造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學中要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀态。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為`知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及裡，由現象到本質，由已知推及未知，使思維活動起質的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。因此，在教學過程中要誘發學生的想象思維。

掌握研究方法，提高實踐能力：科學的研究方法是實現創新能力的最有效手段，任何新的發現，新的科學成果都必須用科學的方法去研究，并在實踐中檢驗和論證。因此，教師要使學生掌握科學的探究方法，其基本程序是：提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃——得出結論。課堂教學中主要通過實驗來訓練學生的實踐能力，盡量改變傳統的演示性實驗。驗證性試驗為探索性實驗；另外還可以向學生提供一定的背景材料、實驗用品，讓學生根據特定的背景材料提出問題，自己設計實驗方案，通過實驗進行觀察、分析、思考、讨論，最後得出結論，這樣才有利于培養學生的協作精神和創作能力。有時實驗不一定獲得預期的效果，此時教師要引導學生分析失敗的原因，找出影響實驗效果的因素，從中吸取教訓，重新進行實驗，直到取得滿意的效果為止。這樣不僅提高學生的實踐能力，而且還培養學生的耐挫能力。

教師應具備的能力和知識結構：現代社會，知識重量的增長及更新換代加速、新學科的湧現，促進了教學内容的更新和課程改革，呼喚着教育終身化。不斷學習成為現代人的必然要求。教師成為知識的傳授者，更要适應現代教育的發展需求，不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結構。繼承是學習；創新也是學習。教師要提高自學能力必須要做到：能有目的學習；能有選擇的學習；能夠獨立的學習；能在學習上進行自我調控。最終走上自主創新性學習之路，以學導學，以學導教。同時，教師知識結構必須合理，現代社會的教師不能僅用昨天的知識，教今天的學生去适應明天的社會，作為教師除了掌握有廣博的科學文化知識，要有心理學，教育學知識，要掌握現代信息技術，才能适應現代發展的需要，才能更好地去當好先生而去教好學生。

利用新的信息，觸發創新靈感：現代社會，教師要培養學生收集和處理最新信息的能力。科學技術的迅猛發展，新技術、新成果的不斷湧現，瞬息萬變的信息紛至沓來，令人目不暇接。隻有不斷地獲取并儲備新信息，掌握科學發展的最新動态，才能對事物具有敏銳的洞察力，産生創新的靈感。否則，創新将成為無水之源、無土之木。因此，要引導學生通過各種渠道獲取新信息，如：通過圖書館、電視、報紙、互聯網、社會調查等獲取信息，為創新奠定堅實的知識基礎，這樣才能在科學的高屋建瓴，運籌帷幄，駕馭科學發展的潮流，才能使創新能力結出豐碩的成果。

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