1.用這種方法可以提高光合作用強度。因為葉綠素吸收最多的是光譜中的藍紫光和紅光。不同顔色的光照對植物的光合作用會有影響。

2.因為葉綠素對綠光吸收最少，所以不使用綠色的塑料薄膜或補充綠色光源。

1.濾紙條上有4條不同顔色的色帶，從上往下依次為：胡蘿蔔素（橙黃色）、葉黃素（黃色）、葉綠素a（藍綠色）、葉綠素b（黃綠色）。這說明綠葉中的色素有4種，它們在層析液中的溶解度不同，随層析液在濾紙上擴散的快慢也不一樣。

2.濾紙上的濾液細線如果觸到層析液，細線上的色素就會溶解到層析液中，就不會在濾紙上擴散開來，實驗就會失敗。

1.恩格爾曼實驗的結論是：氧氣是葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。

2.提示：實驗材料選擇水綿和好氧細菌，水綿的葉綠體呈螺旋式帶狀，便于觀察，用好氧細菌可确定釋放氧氣多的部位；沒有空氣的黑暗環境排除了氧氣和光的幹擾；用極細的光束照射，葉綠體上可分為光照多和光照少的部位，相當于一組對比實驗；臨時裝片暴露在光下的實驗再一次驗證實驗結果，等等。

3.葉綠體是進行光合作用的場所。

提示：持這種觀點的人，很可能是在無光條件下做的這個實驗。無光時，植物不進行光合作用，隻進行細胞呼吸，所以沒有釋放氧氣，而是釋放二氧化碳，也就是使空氣變污濁了。

光合作用的原料是二氧化碳和水，産物是糖類和氧氣，場所是葉綠體，條件是要有光，還需要多種酶等。光合作用的反應式是：

2.提示：從人類對光合作用的探究曆程來看，生物學的發展與物理學和化學的研究進展關系很密切。例如，直到1785年，由于發現了空氣的組成，人們才明确綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳，這個事例說明生物學的發展與化學領域的研究進展密切相關。又如，魯賓和卡門利用同位素标記法證明光合作用釋放的氧氣來自水，而不是來自二氧化碳；卡爾文用同位素示蹤技術探明了二氧化碳中的碳在光合作用中轉化成有機物中碳的途徑，都說明在科學發展的進程中，相關學科的互相促進，以及技術手段的進步對科學發展的推動作用。

2.物質光反應階段産生的［H］，在暗反應階段用于還原C3；

能量光反應階段生成的ATP，在暗反應階段中将其儲存的化學能釋放出來，幫助C3形成糖類，ATP中的化學能則轉化為儲存在糖類中的化學能。

基礎題1.（1）×；（2）√。2.B。3.結論是：葉綠體主要吸收紅光和藍光用于光合作用，放出氧氣。

拓展題1.植物體吸收光能的色素， 還存在于植物幼嫩的莖和果實等器官的一些含有光合色素的細胞中。

2.提示：是的。不同顔色的藻類吸收不同波長的光。藻類本身的顔色是反射出來的光，即紅藻反射出了紅光，綠藻反射出綠光，褐藻反射出黃色的光。水層對光波中的紅、橙部分吸收顯著多于對藍、綠部分的吸收，即到達深水層的光線是相對富含短波長的光，所以吸收紅光和藍紫光較多的綠藻分布于海水的淺層，吸收藍紫光和綠光較多的紅藻分布于海水深的地方。

基礎題1.（1）√；（2）×。2.B。 3.D。 4.C。 5.D。 6.B。

7.光合作用中光反應階段的能量來源是光能，暗反應階段的能量來源是ATP。

8.白天若突然中斷二氧化碳的供應，葉綠體内首先積累起來的物質是五碳化合物。

拓展題

1.（1）根據圖中的曲線表明，7～10時光合作用強度不斷增強，這是因為在一定溫度和二氧化碳供應充足的情況下，光合作用的強度是随着光照加強而增強的。

（2）在12時左右光合作用強度明顯減弱，是因為此時溫度很高，蒸騰作用很強，氣孔大量關閉，二氧化碳供應減少，導緻光合作用強度明顯減弱。

（3）14～17時光合作用強度不斷下降的原因，是因為此時光照強度不斷減弱。

光合作用反應過程概要

光合作用分為光反應和暗反應兩個階段。在光反應中，葉綠素吸收光能，葉綠素分子中的電子被激發到較高的能級。被激發的電子沿着分布在類囊體膜上的一系列電子傳遞體轉移。在傳遞過程中，質子被泵送到類囊體腔内，在類囊體膜兩側形成質子梯度，用來驅動ATP的合成。沿着電子載體傳遞的電子最後提供給NADP ，将NADP 還原為NADPH。葉綠素分子失去的電子則由水分子中氧原子中的電子來補充，水分子中的氧原子則被氧化為氧氣。上述反應都發生在葉綠體的類囊體中。由光反應産生的ATP和NADPH，為暗反應提供能量和還原力，通過卡爾文循環，将二氧化碳轉化為糖類。暗反應起始于葉綠體基質，延續到細胞質。最終，在植物的葉片中生成有機物，并以蔗糖的形式進一步運輸到植物體的其他組織。

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