“叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當，我們滑雪多快樂，我們坐在雪橇上……”這是一首脍炙人口的經典兒童歌曲，然而在錦官新城小學的音樂課上，經過幾輪接唱、合唱、變唱以後，這首兒童歌曲竟然搖身一變，成了一首硬核搖滾，孩子們更是用說唱的方式将歌曲B段重新編創，讓音樂在課堂中煥發出新的生命力。

△第九屆“精緻的課程與教學”現場研讨會

4月8日，由成都市教育學會、成都市教育學會音樂專業委員會、成都市民辦教育協會中小學教育專業委員會、成都市錦官新城小學主辦，武侯區教育科學發展研究院協辦的第九屆“精緻的課程與教學”現場研讨會，在錦官新城小學舉行，其主題為“創建學習共同體 我們在路上”。會上，學校音樂教師楊亞燃現場執教了一堂五年級的音樂課《鈴兒響叮當》，展示了孩子們如何在與老師平等協作的課堂上，挑戰高水準音樂學習的過程。

音樂課上玩得嗨

課堂設計隐藏“大秘密”

在一串歡樂的旋律中，五年級4班的孩子們笑着快速走進展示課堂的“教室”，音樂課開始了。

與一般的課堂不同，楊亞燃老師并沒有直接教孩子們應該如何演唱《鈴兒響叮當》這首歌曲，而是起了一個音調以後，讓孩子們跟着曲譜來接唱——老師唱一句，學生接唱一句，并且随着練習次數的增加，慢慢增加孩子們接唱的難度，最後分成多聲部的接唱，以進一步達到師生之間、生生之間合作學習的目的。

△第九屆“精緻的課程與教學”現場研讨會

除了接唱，随着教學漸入佳境，孩子們的情緒也被充分調動起來，在默契的合唱完成以後，有趣的變唱開始了，歡快的兒童歌曲竟然以硬核搖滾的風格出現在了孩子們面前，讓人耳目一新，課堂氣氛也瞬間達到頂點。

最後，在楊亞燃老師的引導下，孩子們還分組進行了歌曲的編創，有孩子就用說唱的方式創新诠釋了自己心中的那一曲《鈴兒響叮當》。

課堂上，老師和孩子們在音樂中玩嗨了，而這看似輕松有趣的背後，卻隐藏着課堂設計的“大秘密”，也即本屆研讨會的重點——“學習共同體”。錦官新城小學德育處主任高敏在随後的課堂點評中解釋到，2015年8月，錦官新城小學明确提出創建學習共同體的主張，其目的是再次促進教師團隊專業能力和素養的提升，形成師生一體的學習文化和學校文化，從而實現精緻教育。所謂學習共同體，就是無論老師還是學生，在學校裡，每一個人的角色都是學習者，彼此之間是真誠的同伴互助關系，在共同體中發揮每個人的個性、價值和特長，彼此分享，互相汲取。從而讓教師改變被學習、被培養的狀态，讓學生改變被學習、被教育的狀态，讓學習在教師和學生身上真實發生。

在楊亞燃老師執教的這堂音樂課中，學校主張的“學習共同體”通過接唱、傳唱、合唱、變唱等方式得到了鮮明的體現。通過師生之間、生生之間有效的合作學習，講堂變為了學堂，同時，老師用傾聽、串聯和反刍的課堂引導，讓學生在真實的學習中生成了新的音樂技能，傳遞着音樂情感，并引領着音樂的審美。

何為真實的學習？

師生協作 學生平等參與

在“學習共同體”的主張下，何為真實的學習？

研讨中，高敏以學校音樂教研組為例介紹說：“真實的學習應該是師生同步協作的學習，是挑戰高水準的學習。在音樂教育教學中，真實的學習還應該是審美感知與技能體驗同步發展的學習。我們學校的音樂教研組可以說經曆了從課堂關系的改變、課程能力的提升，到課程價值的追求三個跨越式階段。”

△錦官新城小學德育處主任高敏

同時，教師的傾聽、串聯和反刍也很重要，這是改變欣賞教學中教師“一言堂”的有效途徑。“在平等的師生關系中，教師高于學生的便是傾聽、串聯和反刍。”高敏說，讓所有人一起學習并不是為了齊步走，而是讓每一個孩子在原有的基礎上都有成長。在欣賞教學中，老師會讓孩子拿起筆“畫”音樂，分小組“說”音樂，自由“演”音樂……尊重每一個孩子獨特的音樂感受，并讓孩子不同的音樂感受得以個性化的表達，把學習的權利還給孩子。此外，“教師傾聽音樂傳達給每一個孩子的信息，及時幫助他們把獲取的信息與音樂串聯，能夠逐步引導學生從音樂感覺走向音樂思維，這也是課堂價值的進一步追求。”

“音樂是一門充滿想象的藝術，作為老師，我們的情感能夠帶動學生去無限聯想嗎？我們是否有着深度解讀和駕馭教材的能力？”錦官新城小學音樂教研組思索着，展開了與教材的深度對話，将固定的教材内容進行動态組合、篩選和補充，從而改變了單一的課堂教學模式，通過豐富的音樂活動，來拓展師生的藝術視野，真正走進了單元主題式音樂綜合課的教學研究。在這個過程中，老師們也從曾經的單一學科教師，走向了課程設計者的角色。

記者 張瑾 照片由學校提供

編輯 劉宇鵬

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