教師節投稿活動?今天是教師節，小編首先向所有老師緻以問候——您辛苦了，現在小編就來說說關于教師節投稿活動?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

教師節投稿活動

今天是教師節，小編首先向所有老師緻以問候——您辛苦了！

又到了開學的季節，時隔半年校園裡再次充滿了生機。老師們想必已經在崗位上準備已久，為孩子們呈現最佳的校園生活了。适逢教師節，第一教育聯合源創圖書，為教師朋友們送上新一輪的精神食糧，為新學期充電。

在本條推送文末“寫留言”位置，聊一聊對您從教生涯影響最大的一本書并簡述理由，即可有機會從今天推薦的3本書中免費領取一本您感興趣的書。本次活動共送出15冊。

一起來看吧！

01 雲端學校：沒有老師，學習如何發生

The School in the Cloud

第一本書，小編挑了一本非常應景的、各位老師喜聞樂見的，那就是《雲端學校：沒有老師，學習如何發生》

讓我們回到1999年，那年的印度，有一位物理學家蘇伽特·米特拉做了一個跨界嘗試：他選擇了德裡的一個幾乎沒有英語教育的貧民窟（沒錯，電影《貧民窟的百萬富翁》與這項實驗有關），在一面牆上鑿出了一個“電腦亭”，過往的兒童可以在電腦上自由操作。

實驗的目的，是為了證明兒童能在缺乏外界物質支持和技能指導的前提下，學會使用電腦。

先說結論：在印度、柬埔寨、南非等地的近10000次實驗中，米特拉發現，許多孩子們在8小時内就學會了浏覽網頁、搜索信息、畫畫等電腦功能，并且已經有了一些“務實”的行為：孩子們已經學會從網上抄作業了。

實驗還有了一系列的發現：孩子們組團學習時效率最高；在“自組織學習環境（SOLE）”中孩子們能掌握遠超自身學曆水平的知識；貧窮和發達地區孩子的差距沒有我們想象的大……

很多教師朋友會有疑問：我們也是在互聯網時代成長起來的，在互聯網上采取放任态度導緻的惡果也是屢見不鮮，為何事情在印度的貧民窟裡會不一樣呢？

米特拉提出一個實用技巧：将孩子用來學習的大屏幕置于公共空間裡，這樣孩子自然而然地會避開影響不好的内容。

與此同時，米特拉還為教育者提出了另一個實用技巧：成為“奶奶式”的“中介人”，而非指導者。“奶奶”隻需在SOLE過程中提供“對孫輩的贊美”，便能對SOLE起到極大的促進作用。

米特拉還廣邀全世界志願者“奶奶”，通過互聯網向印度兒童提供“奶奶”服務，形成“奶奶雲”。

最終，一所所以自組織學習的學生以及“奶奶式”的中介人為基礎的“雲端學校”悄悄開放在世界的各個角落裡。

今天，經曆過2輪大規模在線教學的我們回望這段十幾年前開始的故事，會發現，盡管我們的空中課堂與米特拉的雲端學校存在本質上的區别——前者以課堂教學為主，後者以學生自組織學習為主——但是利用互聯網進行教學，以及互聯網對學習産生的本質性影響，依然值得我們思考。

此外，小編讀這本書時還有一個感受：我們經常把目光聚焦在頂尖和發達地區，比如芬蘭教育、英國教育，但這個世界上還有很多被忽略的地方，那裡的每個生命都渴望教育，教育數字化對他們而言，能否成為打破“寒門再難出貴子”的機遇呢？

書名：《雲端學校——沒有老師，學習如何發生》

作者：[印度]蘇伽特·米特拉 著 張建民 譯

出版社：上海教育出版社

02 簡明學習理論

Learning Theories Simplified

看過了未來可能的景緻，讓我們稍微整理一下過去，回顧一下我們如何一路走來。

教育學伴随着人類文明同步發展，迄今已經留下的無數腳印，并且，教育學毫無疑問與人類的所有學科，以及一切教育活動都保持着緊密的聯系。

其中與教育學關系尤為特殊的幾門學科，如哲學、心理學、社會學等等，各自都是一座龐大的書庫，每一個受過教師教育的人應當都對這些領域的諸多概念和整體脈絡有所了解。

但無論你目前正在趕論文、做項目，還是已經在做教學工作了，都可能會感到這些學過的東西正在慢慢流回自己老師的腦海裡，亦或是時間使它們之間的邏輯關系變得模糊。

于是我們的小助手登場啦！這本《簡明學習理論》由英國資深培訓師鮑勃·貝茨（Bob Bates）所著，以極簡的方式，探索了134個經典學習理論的基本原則和實際應用。

134個看似很多，其實每個理論的講解僅1000字左右，在2-3頁内回顧一個（一組）學者的一個發現，直觀簡練。

每個理論都包括要點提煉、課堂小貼士、批判性視角和拓展閱讀幾部分，有些更配有圖表演示和現實教學故事、精彩教育電影的解讀。

特别值得一提的是，本書不僅涵蓋教育哲學、行為主義、認知主義、人本主義、神經科學等經典理論，還包括專業化、學習風格、學習動機、行為管理等教學和管理思想，不僅适合教師閱讀，相信學校管理者和各領域的管理者也會從中有所收獲。

此外，書中還花了不少的篇幅讨論幼兒發展，也适合低年級和學前孩子家長閱讀哦。

不過，本書作者貝茨也說（也是小編的心裡話），在這裡他隻是提供對理論和模型的基本見解以及應用指導，如果有時間的話，能讀一讀大咖們的原著當然是最好的。

書名：《簡明學習理論》

作者：[英]鮑勃·貝茨（Bob Bates） 著 王春易 林森 劉賽男 譯

出版社：上海教育出版社

03 學習理論的日常教學應用

Learning Theories for Everyday Teaching

上一本《簡明學習理論》，帶我們回顧了在教育曆程中得到的知識，對于有志從教或者已經走上教師崗位的讀者們來說，這些名詞或名字我們再熟悉不過：建構主義、B. F. 斯金納、自我實現的預言、圖式，等等……

但當我們真正站在講台上時，前人的發現要如何作用到我們當下的思想和行為上呢？

在這本《學習理論的日常教學應用》中，兩位英國資深教師卡蘿爾•湯普森（Carol Thompson）和莉迪娅•斯彭斯利（Lydia Spenceley）會通過10個虛拟人物，來發現教師遇到的各種困惑及思索，并從環境、計劃、動機、建構、合作等教師工作的關鍵方面，剖析支撐教學方法的關鍵理論，探尋可行的解決方案。

盡管這些虛拟老師的名字就像“小明”“小紅”那樣随意，但他們面對的教學困境是真實而複雜的：羅傑充滿激情的授課非但沒有使學生奮發圖強，反而吓到了一些孩子；帕特不想要給學生填鴨式的教學，但學生看上去僅僅滿足于亦步亦趨；蕾切爾總是把自己工作上的成功歸因于僥幸，面對教導主任的聽課惴惴不安……

在書中，每個老師對問題都有自己的解讀和應對，并最終在理論知識、實踐運用、旁人指導的綜合作用下，克服了困難，完成了他的“人物弧光”。

虛構的人物背後是真實的情境，其間蘊含着深刻的原理。科學從來都不僅存于實驗室和書本上，當你感受到與理論的距離時，需要一根線将理論與實踐聯系起來，這就是這本書，《學習理論的日常教學應用》的意義。

與老師們共勉，小編引用兩位作者引用的愛因斯坦的名言：

生活就像騎自行車，為了保持平衡，你必須勇往直前。

書名：《學習理論的日常教學應用》

作者：[英]卡蘿爾•湯普森（Carol Thompson） [英]莉迪娅•斯彭斯利（Lydia Spenceley） 著 郭曉娜 譯

出版社：上海教育出版社

彩蛋來了！

祝各位老師教師節快樂！

留言即有機會獲贈圖書哦！

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