培育家校學習共同體?“雙減”政策實施後，學生“空”出來的時間相對多了，家長如何安排孩子的課餘生活？家長群體中蘊含着豐富的學習和教育資源，也不乏各類教育典範，班主任要主動與之溝通并發現他們的價值，創生共育新機制本期刊發廣東省深圳市南山第二實驗學校班主任王懷玉的第二篇文章——，我來為大家科普一下關于培育家校學習共同體?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

培育家校學習共同體

“雙減”政策實施後，學生“空”出來的時間相對多了，家長如何安排孩子的課餘生活？家長群體中蘊含着豐富的學習和教育資源，也不乏各類教育典範，班主任要主動與之溝通并發現他們的價值，創生共育新機制。本期刊發廣東省深圳市南山第二實驗學校班主任王懷玉的第二篇文章——

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盡管家校共育已成為時代強音，但實際工作中，家長因為教育觀念及教育背景等差異，在家校溝通互動、攜手共育中依然呈現出差異性。對此，我們一方面要考慮如何采取不同方式與家長進行有效溝通，另一方面要積極發現家長中的骨幹力量，充分發揮“種子”家長的引領示範作用，以培育家校學習共同體為核心目标，促進家校溝通與合作。

第一，發現科學養育模範家長。“雙減”政策實施後，學生“空”出來的時間相對多了，如何安排他們的課餘生活？班主任要傳遞給家長科學養育的理念：家庭生活不是學校生活的重疊與重複，而是補充與延伸。每個班裡都有部分家長具備較為先進的家庭教育理念，班主任要善于發現，并将這部分家長的經驗推廣到全班。

比如，我在家訪中發現悅悅家書房貼了一張生活規劃表，表上清楚寫明：家長不管多忙，每天至少陪孩子吃一頓飯，保證與孩子溝通交流的時間。

我知道，悅悅媽媽工作非常忙，她如何能做到每天陪孩子吃一頓飯？她說：“既然是約定，家長就一定要帶頭執行好，我會推掉一些不必要的應酬，把工作提前安排好。這樣親子之間才能建立起相互信任的關系。”

另外，悅悅媽媽時刻努力做孩子的榜樣，她不僅陪伴孩子讀書，還有自己的閱讀計劃；她讓孩子運動，自己也堅持運動；她限制孩子看電視，自己也從不看電視劇。周末，除了運動，悅悅媽媽還會結合家庭生活，與孩子一起做蛋糕、餅幹、包餃子，或者一起整理房間、插花、繪畫，或者去公園騎車、逛畫展，或者去咖啡廳，一起享受慢時光；小長假或寒暑假，悅悅媽媽會安排孩子接觸大自然的機會，一起長途徒步，接觸大自然，或者組織關系好的同學一起做慈善。

這不正是我期待的親子陪伴、親子共同成長的榜樣嗎？我請悅悅媽媽将生活規劃表在家長會上做經驗分享，讓所有家長看到良好的親子陪伴不僅可以傳承良好家風，也是孩子習得生活技能、生活常識、學會人際交往的起點。

班主任通過與家長交流、觀察學生在校表現等，發現、培育科學養育的模範家長；通過組織家長沙龍、學生講述或文字、圖片或視頻記錄等直觀分享方式，讓更多家長感受到親子陪伴中蘊含的科學養育理念。

第二，發掘生活教育典範家庭。當今，社會上流行一種說法叫“喪偶式”育兒。即因為種種原因，有些孩子長期缺乏父親或母親一方的陪伴，使得家庭教育的天平失衡。還有一種現象是年輕父母忙于生計或個人事業，把教育孩子的大部分責任交由祖輩承擔，這就導緻父母與孩子即使生活在同一個屋檐下，親子深度交流與陪伴也很少。其實，生活中也不乏盡管工作忙也會兼顧子女教育的優秀父母。班主任要善于尋找并發現這樣的典範，攜手為孩子建設良好的家庭氛圍。

我曾經結合“書香家庭”“五好家庭”申報活動，對湧現出的典範家庭，組織班級“記者團”（學生和家長代表）對他們進行“采訪”，并将他們的經驗制作成美篇在微信公衆号、簡書等信息技術平台分享推送，充分發揮典範家庭的榜樣作用。

第三，發展家長社群榜樣組織。班主任深入班級會發現，許多孩子之間玩得好的家長會形成相對穩定的交往圈。因為孩子，家長也成了好朋友。他們經常在周末或節假日自發組織小聚會，幾家大人、孩子聚在一起有說有笑。班主任可以借助這種小團體，結合班級特色活動，将教育主題融入其中，促進孩子更多參與互動，讓聚會活動更有教育意義。

2020年寒假期間，我根據不同閱讀主題、學生自由結伴組成了6個家庭閱讀小組，并由學生商議邀請家長作為本組領讀人，支持他們的活動。無奈，因突如其來的新冠肺炎疫情，有的家庭不能繼續參加活動，各組開學前的線下交流計劃也被打亂，有幾個小組的寒假閱讀活動甚至中斷。這時，我們迅速調整計劃，重新調配各小組成員，讓閱讀小組的活動得到正常開展，在疫情蔓延各自“宅家”的特殊時期，孩子的假期生活因為閱讀、因為線上分享而變得更有意義。

還有一個家長，把兄弟姐妹拉到一起建立了一個家族閱讀分享群，創造了特殊的“在一起”。

了解到這些家庭自發組織的閱讀形式後，我在全班發出倡議，各種親友群變成了閱讀分享群、運動打卡群、美食分享群…… 使得之前基于友情、親情的生活群變成了一個個學習共同體。

家長群體中蘊含着豐富的學習和教育資源，也不乏各類教育典範，需要班主任有明晰的教育價值觀，有主動溝通和發現的意識，創生家校共育新機制。在終身學習的時代背景下，創建家校學習共同體的現實意義愈加得以凸顯，值得我們進一步去探索。

（王懷玉，廣東省深圳市南山第二實驗學校語文教師兼班主任。中國教育學會班主任專業委員會理事，廣東省名班主任工作室主持人，深圳市首屆、第二屆名班主任工作室主持人。出版有《從班級到成長共同體》《班級管理新探》《小學班級特色活動設計與指導》等著作）

《中國教師報》2022年02月16日第11版

作者：王懷玉

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