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校内學習新知識，校外培訓彌補漏洞，一周五天掌握好每一科目的基礎知識，兩天時間鞏固拓展，校内校外結合效果好，可事實真的如此嗎？
一句話：學生不好學，校内什麼樣，校外依然什麼樣。學習态度不端正，到哪都一樣。不要想着會遇到高人指點，不是沒有，而是幾率太小。這樣的學生，要的不是補課，而是能對學習産生動力的理由。這樣的學生還談不上連續學習。
連續學習能力針對的主要是想學好的學生。
在學生階段，小學生問題都不會太大，因為有家長的監督和輔導，學生的自覺程度，取決于家長對教育的重視程度。
對于中學生，完全是兩種不一樣的狀态，學習更傾向于自覺性的強弱。對于自覺性強的學生，幾乎不需要外界的指導，他們知道怎麼處理學習上的事，可這樣的學生少之又少，尤其是稍微落後的城市，更是如此。
更多的學生處在中等位置，他們對自己的要求并不會太過“苛刻”。上課斷斷續續地聽，注意力飄忽不定，專注度不高，導緻知識掌握不連貫，棱模兩可。針對這種學生，可不能耽擱時間太長，應該養成今日事今日畢的學習習慣，如果校内掌握得不好，放學回家就要連續學習，決不能讓無知隔夜。
連續性學習，分為短連續和長連續。今日事，今日畢是短連續。什麼是長連續？比如：一個學期結束，經過一個寒暑假，如果沒有連續學習，那麼開學後，對知識又棱模兩可、似是而非了。
學習的連續性，不僅僅隻是對知識的理解，而且還要掌握做題的方法。有些學生對知識點熟記于心，可做題就呆如木雞了。為何？學習不連續，隻重視了知識點，沒有重視應用。學知識，不會應用，相當于沒學。做題做錯，相當于不會。
那麼如何解決這樣的問題呢？
首先從内心克服動口不動手的壞習慣，刻意逼逼自己。其次要會聽課，抓重點，尤其老師講的做題思路。最後有了思路和方法，一定要刻意練習，否則再好的方法都不屬于你。
如何檢驗學生掌握的情況？
一道綜合題就夠了。
掌握知識的思路是什麼？
第一步：理解題意。
第二步：能對應到知識點，并且完全能反應出内容。
第三步：綜合題，必然有橋梁，橋梁就是求同存異。
第四步：反推思想，順着寫。
連續性學習，很重要，适合所有對學業有追求的學生。
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