《什麼比獵豹的速度更快》這篇文章是一篇說明文，文章圍繞事物的速度展開說明，為我們普及了從人類到地上跑的、天上飛的動物，再到飛機、火箭、流星、光的速度的快慢，按照速度由快到慢的邏輯順序逐層說明。

說明文結構要條理，構段要有層次。條理性是說明文的一個重要特征，作者為了把各種事物的速度說明清楚，采用連貫式結構。在構段時，一個自然段說明一種事物的速度，層次非常清晰。采用連貫結構，每一段圍繞一個事物說明的文章，在各個段落中都會有關鍵句來交代要說明的事物及特點。

學生在閱讀時，要先抓住每一段的關鍵句。可能學生剛開始讀本文時，還察覺不到文章特點，當讀到第3段就發現“比鴕鳥跑得更快的動物就要數獵豹了”，這一句承上啟下，在對比中引出了這一段要說明的是獵豹的速度。當學生有了這個發現，在讀下文時就先找關鍵詞句，來把握段落的意思，最後就能了解整篇文章說明了哪些事物的速度。

1、借助關鍵詞句把握段落的意思

學生讀到第3段時，了解到結構特點，就不必要逐字逐句讀課文了，而是采用前面兩課的閱讀策略，以句子為最小單位來讀，就能在各段的不同位置發現關鍵詞句。

4、5段的關鍵句在段落首句；6、7、8段的關鍵句都在段落的中間，都帶着感歎号。把每一段的關鍵句找出，就知道了全文說明的是：人、鴕鳥、獵豹、遊隼、噴氣飛機、火箭、流星、光的速度。

2、帶着問題讀課文

這個閱讀策略和思考聯系在一起，善于思考問題，善于問自己“是什麼、為什麼”的同學，在讀課文時，能發現很多不懂的名詞，如噴氣式飛機、流星。但是，不善思考的同學讀課文時，隻關注讀到的詞句，隻要沒有遇到陌生字詞，就不會産生問題。

老師要給學生搭建自覺思考的支架，當學生再讀課文時，教師可以這樣引導學生：當你再閱讀時，要問自己“我知道這是什麼嗎？為什麼會這樣快呢？”，如果解釋不了，就是問題。學生通過老師的支架學着邊讀邊思考，或多或少會産生問題的。

學生有了問題，老師可以鼓勵學生嘗試在課文中尋找問題的答案，促使學生帶着問題再讀課文，還可以根據以往的閱讀做解釋和讨論。

1、記錄閱讀時間，和同學交流自己的閱讀體會

點撥：這個問題在指引學生繼續用前兩篇課文中學到的閱讀策略，進行可以訓練。學生讀完課文，可以交流至少三方面的體會：課文的結構發現、所用的閱讀策略、讀懂的内容。

答：我用了4分鐘，我發現了每一段都在使用對比，來寫一種事物的速度，每一段都有關鍵詞在提醒我，我讀懂了全文介紹了人、鴕鳥、獵豹、遊隼、飛機、火箭、流星、光的速度。

2、根據課文内容，按照運動速度的快慢給下面的事物排序，照樣子填序号。

點撥：這個 題在考查對課文細節的理解，課文按照由慢到快的順序寫了人、鴕鳥、獵豹、遊隼、飛機、火箭、流星、光的速度。給事物排序時，要細心，不能憑借主觀感覺。

3、提出自己感興趣或不懂的問題，帶着問題再讀課文，和同學讨論交流。

點撥：習慣了聽老師講解的同學，不會主動提問題，也不會思考自己讀的内容，所以在讀課文時，要問自己：我知道這是什麼嗎？為什麼這種東西會這樣快呢？如果解釋不了，就是問題，就可以提出來。

答：（1）遊隼長什麼樣？為什麼能飛那麼快？

（2）什麼是地心引力，脫離了它為什麼速度更快了？

（3）有沒有比光速度更快的事物？什麼事物的速度最慢呢？可以用什麼方法來介紹 。

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