美術教育學家羅恩菲爾德将兒童的繪畫時期分為六個階段。
1.塗鴉期（2-4歲）
2.前圖式期（4-7歲）
3.圖式期（7-9歲）
4.寫實萌芽期（9-11歲）
5.模拟寫實期（11-14歲）
6.青少年決定期（15歲以上）
兒童繪畫的特點本質是整體性的，前一個階段影響着後一個階段。
我的女兒，現在處于寫實萌芽期的階段。她也是我從事少兒美術教育的一個關鍵因素。從她剛剛降臨這個世界，我學着第一次去當爸爸，整個過程是興奮的，懵懂的，小心翼翼的，即是漫長的，又是短暫的。與她一起成長，是我一生值得奉獻和回憶的事情。
我的女兒很愛畫畫。看過的繪本，她會畫。生活的記錄，她會畫。對媽媽愛的表達，她會畫。被訓了，她會畫。我和她的媽媽吵架了，她也會畫。這是一個正常的兒童繪畫心理發展的過程，因為即不會說又不會寫的她需要用繪畫記錄情感，來表達。
馬玥然 3歲4個月
這幅畫是她在幼兒園時期的作品，在幼兒園的美術活動中，我的女兒“奇迹般”的跳過了塗鴉期階段，直接“奔向了”圖式期階段。很多人都贊美的說：“哇！你的繪畫能力遺傳了你的爸爸”。
馬玥然 3歲4個月
真的是這樣嗎？事實證明在6歲之前的人為刻意培養，破壞了我的女兒的想象力。
本應該自由自在表達的年紀，卻直接進入了由成年人總結出來的簡筆畫模式裡。我的認知内，簡筆畫是繪畫的一種形式，它代表不了全部的繪畫。簡筆畫類似于文字的統一，普通話的普及，道路标識，企業标志那樣，讓我們能快速識别，有效溝通。它更像一種工具。
繪畫是需要情感的，需要來自内心的表達。人可以使用工具，但人本身不是工具。
馬玥然 4歲
女兒在她0—6歲的成長階段裡，我對她的陪伴時間是很少的。因為工作的原因，兩個月左右我會回來一次。讓我記憶猶新的事，曾經我和女兒一起參加幼兒園組織的千人繪畫活動。那時她5歲半，我倆在擁擠的人群裡半蹲着。經過了開場白後，老師一聲令下開始創作，我眼前的其他孩子和他們的父母抓起了畫筆行動了起來，隻有我的女兒紋絲不動，這個繪畫習慣她一直保持到了現在。
她思考半天，拿起畫筆，對着畫布猶豫不決。看着她焦急的眼神，我決定幫幫她。于是，我也拿起畫筆，想給她一些“繪畫靈感”。因為我們倆之間的“陌生”，所以女兒很少聽取我的建議。她開始由着急變成哭泣，邊哭邊說她不會畫……這一舉動讓我措手不及。現在回憶當時的情景，我是詫異的，自責的！由于哭聲吸引了老師的注意，我無奈的把位置讓了出來，老師接過畫筆，在畫布上邊畫邊說：“馬玥然，你應該這樣畫，不哭了，你看，像老師這樣就可以了”。女兒漸漸地收起了哭聲，像老師那樣畫了起來……
馬玥然與她的同學 4歲半
當時我還未涉及兒童美術教育這個領域，我隻是認為我的孩子不應該是這樣的，因為在我的童年記憶中，我對繪畫從來沒有産生過恐懼。
之後，我開始關注女兒在幼兒園裡的繪畫。畫着同樣的主題，相同的内容，連塗色都是那麼的相似，不能塗出線外去，因為那樣就不漂亮了……我開始反思，不禁反問，美術教育到底為了什麼？為了“制造”同一個人，“同一個夢想”嗎？十月懷胎，生死難斷，熬夜喂奶，小心呵護，直立行走，精心陪伴，這是每一個父母扶養嬰幼兒的“辛路曆程”。多麼不容易啊！如果養育孩子隻是為了培養成“同一個人”，倒不如努力地去多制造一些機器人，這會更容易些吧……
我不會責怪這位美術老師，因為她不是“科班”出身，美術活動更多是東拼西湊，隻要覺得漂亮就會讓孩子嘗試，所以女兒在幼兒園的美術活動中，成年人更在意的是表向，而非内在，他們忽略了幼兒繪畫的心理需求，轉而取代的是形式主義的美。
如果教育用金字塔來形容的話，大衆的幼兒教育是底層教育，收入相對微薄，參與門檻較低。學識與經曆更好的人會努力爬向金字塔尖，誰不願意享有更高的收入，更優的待遇呢？
社會現狀我無能為力，但是我可以改變自己！
《我的媽媽》馬玥然 5歲
我開始學着向她的媽媽那樣，陪伴女兒一同畫畫，我們從書籍和繪本故事開始，進行内容的借鑒。
《巴學園》馬玥然和我 6歲半
《巴學園 》馬玥然和我 6歲半
我們一起讀《窗邊的小豆豆》，一起制作手工。
《外星人》馬玥然 6歲半
一起閱讀繪本，她會根據繪本故事的内容進行想象創作。
《100層巴士 1》馬玥然 6歲半
《100層巴士 2》馬玥然 6歲半
《100層巴士 3》馬玥然 6歲半
想象是自由的，她可以連着幾個晚上熬到深夜創作“巨幅”畫作。
馬玥然 5歲
她也可以将美人魚一直進行到底，因為這是她的最愛。
馬玥然 6歲
馬玥然 6歲
蝴蝶城堡與兔子城堡，這些軟綿綿的形象是她的溫床。
馬玥然 6歲
很早就接觸簡筆畫模式的女兒，她的上一個階段影響着現在的階段。為什麼說它破壞了女兒的想象力？這幅畫面的線條運用地小心翼翼，顔色塗的非常整齊，天空中有半個太陽，還有一棵樹的表皮畫着年輪的蘋果樹。
首先，樹的表皮有多種花紋，類似這種花紋的是白楊樹。而在我們這裡的街道上，柳樹和槐樹才是最為常見的。
女兒并未在樹幹上全部畫出年輪，她還用了零散的短線表現了一些樹皮的紋理， 至少我們對她繪畫的“陪伴”還是有作用的。
可是樹葉和蘋果……因為地域和氣候的原因，蘋果樹對于她來說并不常見。蘋果倒是常吃，所以她畫了圓和一根豎線代表蘋果的根蒂。隻是有的蘋果根蒂下還有一根像笑臉一樣彎曲的線，這是蘋果連接根蒂的部位。這種畫法屬于立體的繪畫方式，她對立體或透視的繪畫技巧直到8歲都還是“看不見的”，所以，這裡有人為教授的痕迹。
4-7歲的幼兒在畫人時，隻會畫“看得見”的東西。眼睛，嘴巴，頭發，四肢和幾何形狀的身體。因為這些是可以動的。不會動的地方她是看不見的，比如眉毛，耳朵，眼睫毛，還有鼻子和脖子，如果我們不教她，她是不畫的。
除非這些不能動的地方是令幼兒的印象極為深刻的，比如畫出了眼鏡，是因為爸爸每天為了找眼鏡而發脾氣。這個蘋果與根蒂的連接線就是這個道理，因為女兒的繪畫認知我還是了解的。
塗鴉期的幼兒我們不需要打擾，畫畫是他們做遊戲的一種方式。進入圖式期的孩子，他們是根據之前的繪畫經驗結合現有的生活經驗，自我總結出的屬于自己的圖式。簡筆畫則是成年人總結出來灌輸給孩子的做法。我更希望我的孩子自己去尋找答案，這樣做的好處是學會觀察，得到記憶，形成圖式，自由表達，抒發情感，不去“依賴”。
其次是半個太陽。幼兒眼中的物體是完整的，他們會把完整的形象記錄在畫紙上面。半個的形象是成年人截取畫面的表達方式，這與兒童所看到的是“背道而馳”的。太陽有笑臉，臉上的兩個紅點是腮紅，女兒想表達的意思是可愛。可是腮紅也是不能動的，這也是有成年人教授的痕迹。
上文說過，幼兒隻會畫出能動的東西，例如：頭發，眼睛，嘴巴，四肢，幾何形狀的身體。這個拟人的太陽，女兒連眉毛都沒畫出，眼睫毛和腮紅如果沒人提醒她這樣做，她是看不到的。太陽的光芒，線條排列的非常整齊，這是長期重複鍛煉的過程。
最後是貓女孩的頭型，眼睛，耳朵和脖子的畫法，作為一個6歲的幼兒，我的女兒表達能力不愧是大家贊揚的那樣，有着極高的“人為刻意培養”的繪畫天賦。因為雙臂畫的又細又短的她，是怎麼把脖子處理的這般恰到好處的呢？耳朵和眼睛是用了卡通畫的繪畫方式，這有可能是她對某個動畫片記憶深刻，或是有人告訴她的。因為我們為她提供的繪本故事是沒有這樣的圖畫的。
4-6歲這個階段，如果人為為幼兒“安排了”畫面，提供了本來該由她自己去感受的内容，那麼這樣的繪畫對于幼兒來說就失去了價值。它奪走了幼兒的觀察，使失去了記憶與形象圖式的幼兒思維受到了禁锢，所做的一切都顯得那麼得機械。更重要的是如果她過度依賴你，而你不“教”她了，她會哭，她不去想，不去看了，更不會畫了……假設我不關注女兒的繪畫心理，她可能對畫畫會失去興趣……
《挖紅薯》馬玥然 6歲
就這樣，女兒在幼兒園“試錯”，我們就在家裡幫她“糾正”。這幅《挖紅薯》的作品是女兒和她的好朋友一起去菜園子裡挖菜的情景，這回她真的見着了蘋果樹。我和她的好朋友的爸爸正在伸着“獨臂”拿着鐵鍬，非常“輕松”的挖紅薯呢。
為什麼我們隻有一條胳膊？事實是我們那天挖的并不輕松，一隻手拿着鐵鍬很用力地再挖，另一隻手扶着鐵鍬把。女兒在這個階段不懂遮擋關系，她也沒有觀察到扶着鐵鍬把的那隻手的作用，所以她省略了。當然了，我們兩個爸爸确實都帶着眼鏡，是近視眼鏡，是可以看到眼睛的，可是她給我們“帶”上了墨鏡，因為她還是不懂遮擋關系。
她們兩個小家夥都紮着馬尾辮，但是辮子應該在頭的後面，而她“不假思索”的就統一安排在了頭的左側。這和眼鏡是一樣的呀，有遮擋關系的嘛？幼兒在畫自己熟悉的内容時，憑借的是她的記憶，所以這就是她的“圖式階段”。
畫面上有一條地平線，地底下的紅薯清晰可見，多數幼兒在這個時期會選擇這種“透明”繪畫的方式。4-7歲的這個階段，幼兒觀察事物會表現出強烈的自我中心傾向，并開始對事物進行象征性描繪。幼兒所畫的圖形沒有表現出遠近、立體感，而且将自己看不到卻知道的東西也畫出來。
《媽媽訓我了，爸爸跟着添油加醋》馬玥然 6歲
女兒的語言組織能力還稍欠缺，更不會寫字，繪畫成了她的情感宣洩和記錄生活方式的最好途徑。媽媽教訓了她，我也跟着唠叨了幾句，她開始委屈，心有不甘，傷心，難過。左上角還畫了幾個表情的局部練習。
《爸爸媽媽吵架了》馬玥然 6歲半
現實中我比媽媽要高很多，但是在她的心中媽媽的形象是最高大的，幼兒在繪畫時會把她認為的重要的内容放在中心，變得高大。我們的“切磋”影響到了她，于是她刻意的把自己“變的很小”，耳朵卻畫的很大，都要大過她的臉了。在這個緊張的氣氛裡，她用“重要”的耳朵去偷聽我們吵架的内容是否與她有關，她很害怕希望被保護。因為我們“切磋”的聲音非常之大，連樓上的鄰居也在“偷聽”我們的談話。
兩幅繪畫，女兒都把自己畫的很小，我想與她的性格有關，在生活中我的女兒也是個謹慎，膽小的孩子。這種性格是遺傳了我的。
馬玥然 6歲半
馬玥然 6歲半
馬上要進入小學階段了，女兒在那段時間裡“迷戀”上了嫦娥，畫了很多，有少數名族的嫦娥，美人魚嫦娥，月亮姐姐嫦娥，現代版嫦娥，古裝版嫦娥……
馬玥然 7歲
當然，對媽媽的愛，是她利用繪畫表達的永恒主題。
《旅行前的準備》馬玥然 2歲10個月
全家人第一次的自駕遊旅行計劃：要帶上蘋果，梨，菠蘿，糖塊，雨傘，水壺，襪子和旅行包……
《第一次自駕遊的回憶》寫生 馬玥然 三年級
這是她9歲9個月時的繪畫，我們一家人在景點入口的照片寫生。突然翻出的照片，勾起了我們的回憶，7年前的女兒第一次參與的旅行，看着眼前拿着畫筆的她，再看看照片裡被媽媽抱起的那個她，時間請再慢一點吧……
《龍蝦》寫生 馬玥然 四年級
《爸爸和媽媽》馬玥然 二年級
孩子的成長是“一眨眼的功夫”。我的女兒越長越大了，可以畫的很像了，但是想象部分的破壞，使女兒的繪畫少了一絲靈氣。這就像未爬先跑的孩子，會出現前庭覺失調，日後會導緻孩子寫出正反字，字母混淆，閱讀有障礙。或者做運動時，身體的控制力偏差，大腦對身體運動的支配能力不足，導緻孩子的動作力過大，或者不到位，讓孩子失去耐心。
也許我們認為這不會給孩子在以後的人生中造成重大的損失，但是原本可以嘗試每個階段“自然成長”的孩子，為什麼我們非要偏偏過早的教育呢？
《我的自畫像》馬玥然 二年級
想象力的破壞還導緻女兒再上我的美術課堂時有些不自信，每次繪畫前她都會思考半晌，這時我會悄悄走到她的跟前，低聲跟她說道：“别害怕，畫畫沒有對錯”。這招偶爾管用，時長失靈。因為在她的眼裡我是爸爸，不是老師。她會開始跟自己生悶氣，趴着不動筆，我會看着幹着急，實在是想罵人了，我便走到消防通道，趁着沒人時發洩兩句。這樣的情形斷斷續續的從一年級開始持續到了三年級上半學期。
《風信子》寫生 馬玥然 一年級
我的女兒，爸爸希望你像這幅畫一樣，自由自在的享受繪畫，享受快樂……
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