初中生物與環境的關系教學設計?一、情境導入我國的珍稀動物大熊貓，為世界各國人民所喜愛，但因食性高度特化等原因導緻其分布區域較為狹窄你知道野外生活的大熊貓主要分布在哪些地區嗎？這些地區的環境有哪些适于大熊貓生活的特點？一旦這些環境發生變化，是否會對大熊貓的生活和分布造成影響？，我來為大家講解一下關于初中生物與環境的關系教學設計?跟着小編一起來看一看吧!

初中生物與環境的關系教學設計

一、情境導入

我國的珍稀動物大熊貓，為世界各國人民所喜愛，但因食性高度特化等原因導緻其分布區域較為狹窄。你知道野外生活的大熊貓主要分布在哪些地區嗎？這些地區的環境有哪些适于大熊貓生活的特點？一旦這些環境發生變化，是否會對大熊貓的生活和分布造成影響？

引發學生開始對生物與環境的關系進行思考，從而産生學生對學習本節内容的興趣。

二、自主學習

請同學們認真閱讀教材，思考以下幾個問題：

①觀察圖1-12，認真觀察、識别和分析，想一想，影響小麥生活和分布的各種生态因素有哪些？它們是否有生命？

如何區分生物因素和非生物因素？陽光、溫度和水等非生物因素對小麥的生活會産生哪些影響？小麥的正常生長需要怎樣的環境條件？

②通過探究非生物因素對某種動物的影響實驗，你還能舉出陽光、溫度、和水等非生物因素影響動物的生活和分布的例子嗎？

③通過教材的“資料分析”，理解生物對環境的适應，你還能舉出那些生物适應環境的例子？

④觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環境的？　　

三、活動探究

1.學生根據教材，課下分小組進行“探究光對鼠婦生活的影響”實驗。教師引導學生針對每個環節提出問題，各小組經過讨論初步制定實驗方案，并在課下進行實驗探究，課上展示探究成果，并進行讨論：

①這個實驗所探究的非生物因素是什麼？還有哪些因素對該生物有影響？

②如何保證實驗動物出現的變化隻能是由于實驗探究的要素引起的？

③為什麼要用多隻鼠婦做實驗？隻用一隻鼠婦做實驗行嗎？

④為什麼要計算全班各組的平均值？

在學生完成探究實驗的基礎上，教師可引導學生繼續思考，除了我們實驗探究的這些動物，其他動物是否也同樣受環境中非生物因素的影響？

2.借助教材中螞蟻合作搬運食物的圖片，以及多個動物搶食的圖片或視頻資料，引導學生不僅關注生物的種間關系，還應關注到同種生物之間也存在着合作、競争等關系。

3.根據課本“資料分析”，駱駝、駱駝刺、仙人掌适應沙漠生活的特點，金魚适于在水中生活的特點，海豹适應寒冷海域生活的特點等，在此基礎上，讓學生結合生活實際，列舉一些生物适應環境的其他實例。教師展示竹節蟲、蚱蜢、箭毒蛙等圖片，簡略介紹拟态、保護色和警戒色，讓學生對生物對環境的适應現象是普遍存在的具有較為深刻的理解，還會初步形成生物的形态結構和生活方式與環境相适應的觀點。

4.　教師利用教材中提供的蚯蚓及其生活環境的圖片，請學生思考蚯蚓會對生活環境産生怎樣的影響？同時提供農田及草原上鼠及鼠洞等多個圖片，請學生分析說出鼠對農田和草原等環境的破壞作用，認識到生物在适應環境的同時也會對環境産生影響。講述蜣螂出國救澳大利亞草原的故事。展示人類排放廢氣廢水的圖片，說明生物對環境的影響。　

四、當堂檢測

學生自主完成課後的相關習題，并進行小組讨論解決疑難問題。

五、課堂小結

環境影響生物，生物同時适應環境，并反過來影響環境。生物與環境的相互作用共同造就了今天欣欣向榮的生物圈。　　

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