高校教學質量效果的評價與提升?唐亞平 今年全國高校畢業生人數達到1076萬人，再創曆史新高如何幫助大學生從“學校門”順利進入“單位門”，是每個高校需要研究解決的重要課題回答好這一重要課題，高校要找準理論教學和實踐教學的契合點，構建“理實一體、校企融合”的人才培養模式，讓學生在“學中做、做中練”，加強對學生實踐能力培養，全面提升學生就業創業的能力，為學生走入社會、走向崗位、實現價值打下堅實基礎 ，現在小編就來說說關于高校教學質量效果的評價與提升?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

高校教學質量效果的評價與提升

唐亞平

今年全國高校畢業生人數達到1076萬人，再創曆史新高。如何幫助大學生從“學校門”順利進入“單位門”，是每個高校需要研究解決的重要課題。回答好這一重要課題，高校要找準理論教學和實踐教學的契合點，構建“理實一體、校企融合”的人才培養模式，讓學生在“學中做、做中練”，加強對學生實踐能力培養，全面提升學生就業創業的能力，為學生走入社會、走向崗位、實現價值打下堅實基礎。

轉變教學理念是根本。強調：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。學校教育情境中的“勞動”并不僅僅是一般意義上的體力勞動。重新确立作為教育方針核心要素之一的“勞”，所強調的是學校教育不僅應當注重培養學生的勞動意識、勞動技能和崇尚勞動的價值觀，更重要的是要借助學校教育引導學習者自覺地将所學知識、技能主動應用于改善社會實踐，并能自主解決日常生活與自身職業發展過程中面臨的實際問題。高校作為學生從“學校”到“崗位”的連接點，必須讓學生的能力素養和崗位需求盡量地實現“無縫銜接”。高校要把實踐教學放在更加重要的位置，建立健全實踐教學管理各項規章制度，在實踐教學中對所需的人力、物力、财力給予積極支持，把實踐教學植入到每個專業、深入到每個學生。

創新内容方法是路徑。實踐教學内容應當凸顯應用特征，以人才培養為目标，根據專業發展及學生就業方向，确定相應的教學内容。教師在實踐教學過程中要樹立以學生為本的思維，突出學生主體地位，不斷創新教學方法，因材施教指導學生實踐。可采取“六位一體”教學模式，即采取課内實踐教學、課外實踐教學、專業實習教學、考察教學、創新實踐、社會綜合實踐相結合的培養方法，積極引導學生将理論知識運用到實踐中去，在實踐中感受、在實踐中摔打、在實踐中成長。

搭好兩個平台是關鍵。搭建好校内實踐平台，讓學生在校内接受實踐鍛煉。以音樂專業為例，校内應當建好音樂廳、排練廳、舞蹈房、鋼琴教室、錄音棚等專業場所，由專業教師授課、指導、排練，并定期進行彙報演出，使學生能夠有條件排練節目、有條件進行創造、有條件進行表演，在校内把基礎打牢、把内功練好。搭好校外實踐平台，在學生接受校内實訓課程後，還要到校外的實踐教學基地進行實訓。學校可以與有關企業進行合作，建立與專業相關的實訓基地，安排校内老師和企業導師對學生進行實訓指導，要求學生撰寫實訓計劃和實訓日志，對學生在實訓期間的各種表現進行全面評價，作為計入學分的重要依據。通過加強實踐教學基地的建設與管理，讓學生更好适應崗位需求，培養更多應用型創新型人才。

加強師資隊伍是保障。提高實踐教學水平離不開高素質、高技能的教師隊伍。要加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師應該具備兩個最基本的條件：一是必須具備講師資格，能夠講授相關專業的理論課，教授學生專業理論知識;二是應當取得相應的職業資格證書，具備專業實踐技能和指導學生實踐實訓的能力。比如，會計學專業的“雙師型”教師不僅應具備講師以上職稱，還應該取得會計師、注冊會計師資質。學校在招聘教師時，應優先錄用“雙師型”教師，并鼓勵在職教師考取相關專業職業資格證書，選派教師到企業相關崗位參加實訓，積累實踐經驗。三是要探索行業兼職教師選聘。學校除自身的實踐課教師以外，還可以從企業選聘具有實踐經驗的行業專家為兼職教師，擔任實踐課程任課教師，把實際工作經驗搬到課堂，更新實踐課程教學内容。同時，學校要組織行業兼職教師參加教研活動，相互學習，相互促進，提高校内教師的實踐能力。

(作者單位：湖南人文科技學院音樂舞蹈學院。本文系2022年湖南省普通高等學校教學改革研究項目階段性成果)

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