在國内頂尖的國際學校裡，孩子從小學階段開始就學着寫英文詩歌，雖然英語不是我們的母語，但是現在國内9歲、10歲能夠寫英文詩歌的孩子卻也比比皆是，甚至還有的孩子可以自己寫出十四行詩來...

學習英文詩歌是孩子們提高英語能力的必經之路，更是未來計劃接受國際教育的孩子們的必修内容。不僅是因為考試（比如IGCSE考試詩歌是必考内容）需要

更重要的是，如果方法得當，英文詩歌能夠真正激發孩子們學習英語的興趣，讓他們充分表達自己的情感，培養表達能力，還能夠讓他們盡情發揮想象力，對提升創造力以及分析解讀（interpretation）能力也至關重要！

從孩子們步入初中階段開始，随着學科數量增多，各學科英文閱讀材料難度加大，英文詩歌的學習難度也大幅度提升，很多體制内剛轉入國際初中的孩子都認為英文詩歌學習最難以把握，非常抽象且頭疼，無法創作出來...

其實英文詩歌的寫作也是講究技巧的，對于初步接觸的孩子來說把握以下幾個技巧就可以輕松寫作一個英文短詩~點擊此處，預約雲初中英文讀寫暑期班課，這個暑假讓孩子們順利适應銜接國際學校初高階段的學習和進度！

Rhyming押韻

不是所有的詩歌寫作都需要押韻的，但是對于剛剛開始學習寫英文詩歌的孩子來說，學習押韻會很有趣。押韻的方式也很簡單，隻要保證每一句末的單詞發音相同或者相似就好。相互押韻的兩行詩稱為押韻對句。

比如我們非常熟悉的《一閃一閃亮晶晶》，注意為什麼這兩行詩要音節數量相同呢？因為如果第一行詩變短，很難保證押韻。

Alliteration頭韻

使用頭韻是能使詩歌押韻的另一個小技巧~頭韻是指在一個詩行中使用多個首字母相同或者首字母讀音相同的單詞。比如，

Assonance類韻

類韻與頭韻類似，隻不過重複的不是單詞首字母，而是單詞中的元音部分，讓單詞的元音部分發音相同。比如，

Repetition重複

重複是英文詩歌最關鍵的寫作技巧之一。可以重複相同的單詞、短語或者詩行，從而達到讓中心思想貫穿詩歌整體，或者增添更多戲劇化的效果。同時，還能讓詩歌押韻。

比如英國“胡适詩”第一任，愛德華·李爾（Edward Lear）的The Owl and the Pussy-Cat，适當的重複不僅讓詩歌讀起來押韻，而且所表達的感情渲染紙上。溢于言表。

Similes明喻

詩歌是發揮孩子們想象力的最佳用武之地！在詩歌中使用明喻這一手法的關鍵在于讓孩子學會使用“like”或者“as”這兩個詞來比較兩個事物，比如as cold as ice，as light as a feather輕如鴻毛。

剛才提到的Twinkle, Twinkle Little Star這首詩歌中就很好的利用了明喻詞語，like，

Metaphors暗喻

暗喻在詩歌寫作中非常廣泛。與明喻不同的是，明喻在明顯地比較兩種事物，有明顯的的标志詞像like，而暗喻直接說是某種事物。比如，某人是一縷陽光，或者像美國詩人Amy Lowell寫的Climbing 這首詩中把樹枝描述成奇妙的樓梯。

Personification拟人

讓孩子發揮想象力，賦予某一個物體或者動物以生命，描述時就像在描述一個人。比如在童謠裡Hey Diddle, Diddle中，the dish ran away with the spoon盤子和勺子一起逃跑了；

或者當天氣晴朗的時候人們經常會說，the sun has got his hat on and he’s coming out to play。英國詩人、劇作家T.S. Eliot寫的Possum’s Book of Practical Cats詩中對貓的描寫就是拟人修辭手法很好的展現。

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