每每路過大落地玻璃的星巴克，總是不自覺向裡面望去。在一群喝咖啡休憩的人群裡，還穿插着一些敲打電腦的白領和奮筆疾書的學生群體。

很多像我一般的“場外路人”，對這種對抗傳統安靜式學習形式，有着些許的困惑和質疑。人們包括他們自己，稱這樣的群體為“星巴克氣氛組”。

為了可以體驗一下“氣氛組”的學習日常，我找了一天，帶上了我的書、本、筆，來到了星巴克。

首先，我找到了一個安靜但不偏僻的吧台座，吧台的獨立高腳凳還是比柔軟的矮沙發更适合讀書寫字。

接着，我去了前台點了一杯美式，因為相對便宜，不會讓自己覺得一次學習成本和自己經濟能力不大相匹。

等待咖啡的過程中，我看到店裡的學習組已經和休憩組的人數逐漸勢均力敵，特别是在周末，咖啡店這樣的第三空間，已經成為很多人出門待上大半天的首選。

人們的小桌上有的擺上了筆記本電腦，有的攤開了書。有的看起來深度專注，有的學累了便翻起了手機。

店裡播放着悠揚的慢音樂，在惬意的氛圍中，我翻開了專業書本，我特地選擇了專業書籍而非小說故事，專業書籍更讓人難以進入角色，更适合體驗“氣氛組”的學習效果。

我驚奇地發現，在還算淨耳的背景音樂和窸窸窣窣的人聲裡，我像是被一汪柔和靈動的海水包裹住，不沉靜的氛圍卻讓人逐漸沉浸，平和，敏銳的神經此刻也歇息下來。不會像在自習室與圖書館時，在大安靜的氛圍裡，對着鞋子的踢踏聲和拉椅子的聲音敏感不已。

很快，我便從書本的引言一下進入書本中去，沒有很多的小動作，也沒有太多的剪不斷的無關思緒。

的确，在沒有人大聲對話的時候，這些輕音樂、走路聲、點咖啡的聲音，逐漸成為了我學習途中的白噪音。

在心理學中，白噪音常常能起到一種聲音治療的作用。如下雨的聲音、海浪拍打的聲音、樹葉的沙沙聲。在一定量下，白噪音可以治愈一些多動患兒的精神集中能力障礙。

如上所說的白噪音都帶些自然屬性，自然無疑是很好的。但在咖啡店裡，咖啡豆的打磨聲、人們交談的聲音、音樂聲、開門聲，這些人文社會屬性的聲音交融，也成為了一種讓人舒緩的白噪音。

這時候，不得不稱贊咖啡店作為第三空間的神奇，它沒有書店圖書館的靜谧，也沒有馬路與商店的嘈雜，沒有獨自一人在家的孤寂，也沒有和組員一起學習競争的壓力。

就是這樣的剛好，讓我找到了放松卻不肆意的學習狀态。

在白噪音輔助同時，我發現自己還帶有些“表演性質”的學習模式，這種“表演”，不指向貶義的，也并非裝模作樣式的虛假學習。

我在拿着書本進入到咖啡店的一刻起，猶如表演者從幕後踏上舞台的感覺，那一瞬間，覺得自己周圍有了“大衆”這群觀衆，所以有一種今天要好好學習的“表演使命感”。雖然整個店裡，都不會有人特意去關注你。

有網友說自己在家讀書，看着看着就躺倒、摳腳、跑廁所。而在咖啡店的公共區域，我們必須暫時“人模人樣”，精神樣貌也不自覺地抖擻起來，學習起來便更覺清爽。

就是這樣一種“表演心理”，美國社會學家戈夫曼稱之為“拟劇理論”，類似如今的“人設”。我們總會在社會情境中，以一種表演形式來表現自我和滿足他人期待。

就像我拿着書本進入星巴克時，我的設定不自覺就是一個來學習的人，這時候我在咖啡店裡使勁玩遊戲或者煲劇，就有一種“表裡不一”的掉價感。

雖然星巴克并不是真的舞台，我們也并非公衆大人物，店裡的顧客也并非我們的關注者，但就是這樣一個公共區域，這樣一種“星巴克氣氛組”，就足以讓我們好好“表演”學習。

這種表演狀态對于學習和工作來說，是好事或壞事嗎？我認為取決于個體不同。

有一部分人，他們從小到大的學習習慣是父母老師監督，耳提面命型的，在缺乏内在驅動力去學習時，表演型人格的學習方式也不失為一種階段性向上的方法。

也有一部分人，自身的學習工作驅動力很強，環境的好次，對他們來說泛不起什麼漣漪。

當然，還有一部分人是不學習的，這裡的不學習包括沒條件的，也包括沒意願的。

而且，每個人對噪音的接納度不同，有些人更偏向靜谧的圖書館。還有些人認為點咖啡的形式大于學習本身内容。

等等的個體情況不同，并不能全部适用于咖啡店表演式學習。

但反之亦然，咖啡店的學習工作方式，有人需要如此，無需抨擊其做虛弄假。

重要的是，你是否了解自己，知道自己适合怎樣的學習方式。要避免因傳統的觀念而将自己畫地為牢，讓隔絕的學習氛圍導緻自身壓抑。同時，也不要盲目跟風，看到越來越多人“曬”自己在星巴克學習的儀式感，而不假思索地跟随。

總而言之，了解自己是第一步。無論是不是“星巴克氣氛組”人員，希望我們都能享受到學習過程中沉浸感與醍醐灌頂的樂趣。

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