教師績效工資按課時量、實績發放，網友：這是化簡單為複雜

某地發文：績效工資的70%，按照課時量、實績發放。工作量多、少、教學成績差，決定績效工資高與低。看圖：

教師績效改革辦法

績效工資為何要按課時量實績發放？

一是說明之前績效發放辦法，老師們都不願意多上課。為何？多上課累呀！且教多教少，拿一樣的錢，誰願意多幹？你上一個班的課，他上兩個班的課；一個一周3節課，一個一周12節課，績效是一樣的錢！誰願意多上課？面對老教師，領導都沒辦法給老教師好好排課，排多了，他不願意。排少了，又可能嫌太少，說看不上老教師，且很多老師要求集中到一兩天之内，反正要适合他的心意！咋辦？于是，出台這個策略。用績效工資做導向，引領大家多上課！

二是說明職稱高年齡大的老師，跟職稱低的年輕老師有矛盾。老教師上課少，拿錢多；年輕教師上課多，拿錢少！怎麼調節？工資不能動，隻能靠班主任費、課時費、加班費、績效來調節。績效是大頭！該辦法接地氣。一看就是解決校長管理之中的頭疼的問題。

三是說明教學成績高，跟教學成績低的老師，也拿一樣的績效工資！現在要改了：要讓教學成績優秀的老師多拿錢，教學成績低的教師少拿錢！雖然工作量一樣，但成績不一樣，也應有所區分。如此，實現提高績效工資的目的。

工作量難以計算，實際工作中自相矛盾

工作量是什麼？單純的課時量？隻要在學校教書，就會明白：教學過程中，工作量很大。上課時間是一點小内容，很多老師都是擠時間上課，課時量微不足道！比如：某老師每周12節課，但其他的亂七八糟的任務遠遠超過12節課！有會務、填表、各類活動，還要留痕！甚者巡河……衣食住行，吃喝拉撒睡，太多事了！各級各類領導，随時到學校布置任務，老師們幾乎天天焦頭爛額，但是不是上課的事。所以，工作量不代表課時量！大多數老師的工作量遠超課時量！課時量隻是滄海一粟而已。咋計算？

實績是什麼？不隻教學成績，也很複雜。學校活動多如牛毛，都有實績。教學成績當然也是實績。可學生的考試成績不能排名是常識！看哪項？各說各的理，甚至自相矛盾。

如果理清工作量、實績，需要大量的人力物力财力，很多細節，一月一變化，一周一變化，甚至一天一變化！真的難以統計，也沒必要統計，量化管理太複雜，把簡單的事情搞複雜了！最後的效果可能是：老教師的績效降下來，年輕績效漲上去。積極性還是原地踏步！

不能按照學生考試成績位排名

網友說：

網友一：為了成績，老師怎麼辦？孩子們12點再睡覺吧！成績差的學生老師會怎麼弄？分，分，老師的命根！動真格地來了!

網友二：給老師要成績，老師隻能向學生要成績，學生的苦日子要更苦啦！

網友三：學校中層是學校最忙的人，他們也不容易。既要上課，還要應付各種檢查，填寫各種表格，制定各種計劃，寫各種總結和彙報材料。上面一個文件，底下一堆材料，看看上面一年發多少文件？就知道下面有多少任務了。學校中層晚上和周末加班是常事。

怎麼辦？

一是教學工作是個模糊的過程。分不清誰多誰少？誰教的成績高？誰教的成績差？且學生考試成績的高與差也不能公布！也不能夠按照學生成績來評價老師，要受到處分的！所以，實績不應包括教學成績！隻剩下除考試成績之外的東西！更麻煩了。所以，這一條是沒辦法評價老師的，行不通的。再說年輕教師幹得多，幹得挺好，但老年教師年輕的時候也幹得多而好。所以，最好分年齡階段，各自進行評價。老年教師跟老年教師比，青年教師跟青年教師比，同類比較，更有說服力。

二是教育不能隻顧眼前利益，更要想到長遠利益，不要折騰老師。現在績效工資分配的弊端主要是領導占大頭，不上課的占大頭，一線老師所占比例太少！甭管是老教師還是青年教師，績效工資也就是平均工資。改革重點：把領導的績效降下來，讓老師績效漲起來就可以。不是把績效搞細緻了才好，教育過程難以量化，教育過程是一個模糊的過程。搞得一清二楚，水至清則無魚，沒法做到，且自找麻煩。

三是制定政策最好到某學校待上一年半載，根據設計績效分配方案，調配完善，再實行。或者先找幾個學校試點，試點之中發現新問題，再改善……如此打好基礎，再全面推廣，才是正道。

簡單問題複雜化

總之，改變績效工資發放。要堅持變複雜為簡單，化繁為簡的原則，堅持向一線老師傾斜的原則，尊敬老教師的原則！調動一線教師的積極性。同時，參考先進的教學管理經驗，尤其是國外的先進教學管理經驗。才能取得更好的效果。但願：讓老師們舒心快樂教書育人，而不是因為績效發放，疙疙瘩瘩，郁悶難受！

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