素質教育改革不斷深入，對小學音樂教育教學已提出全新的要求，要求小學音樂教學更加注重激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力，注重音樂課堂教學的有效性。筆者客觀分析了奧爾夫音樂教學法，多角度探讨了其對學生創新能力以及興趣的影響。

　　奧爾夫音樂教學法是符合現代音樂教育體系要求的一種教學方法，将音樂理論知識以及音樂教學過程有機融合，有效激發學生對音樂的學習興趣，使他們積極、主動地融入到課堂教學中，刺激他們的感官，在培養他們發散思維的基礎上，使其深刻感受以及理解音樂知識，将其靈活應用到實踐中，不斷提高他們的實踐能力。奧爾夫音樂教學法更加注重形體動作、旋律、節奏等方面的練習，以童話、民歌、童謠等為關鍵性内容，借助多樣化的遊戲，激起學生的探索欲、求知欲，在實踐過程中學生深刻體驗、感受音樂，教師利用奧爾夫音樂教學法不斷培養學生的音樂素養，提高學生的創新能力、欣賞能力等，促進其全面發展。

　　利用奧爾夫音樂教學法，小學音樂課堂教學得以優化，理論教學、實踐教學二者有機融合，利于培養學生的創新能力，提高音樂課堂的教學質量。以《彼得與狼》為例，在學習該歌曲内容之後，教師要開展相關的教學實踐活動，有效展開實踐教學，借助奧爾夫教學中應用到的樂器，讓班級學生兩兩一組，根據所掌握的歌曲内容，扮演不同的角色，即彼得、狼。學生圍繞所設置的話題進行即興表演，充分挖掘自身各方面潛能，科學應用所掌握的音樂知識，和該歌曲作者進行交流，更好地走進其情感世界，客觀展現該歌曲的内容以及主題，在表演中進一步鞏固課堂中所學的音樂知識，構建全新的知識結構體系。這樣在無形中不斷培養學生的創新能力，為更好地學習後續章節的音樂知識提供了有利的保障。

　　在音樂教學中，教師要充分發揮奧爾夫音樂教學法多樣化的優勢，不斷提高學生的創新能力。以《小雨沙沙沙》為例，教師要借助音樂節奏，有效展開課堂教學，引導學生準确把握該歌曲節奏，并靈活應用相關打擊樂器配出伴奏，充分調動他們的感官，使其融入到音樂旋律中。在學習該歌曲之後，教師還可以讓班級學生根據該歌曲節奏，借助自身多方面的能力，科學創編和該音樂伴奏相關的舞蹈動作以及某打擊樂器伴奏形式，進行不同形式的表演，将自身情感巧妙融入其中，逐漸培養其創新能力。

　　在科學技術發展的浪潮中，多媒體技術不斷發展，不斷被應用到各階段教育教學中，發揮着重要的作用。以《鴨子拌嘴》為例，在課堂教學過程中，教師可以借助多媒體技術集“圖片、動畫、音像”等于一身的特點，為學生營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，這正好符合奧爾夫音樂教學法的客觀要求。教師根據小學生已有的興趣愛好、個性特征、認知水平等，制定合理化的電子課件，并向班級學生播放相關歌曲，刺激他們的感官，使其積極融入到課堂教學中，對新課題留下直觀印象。在此基礎上，教師要圍繞《鴨子拌嘴》的内容，讓班級學生聆聽該歌曲的同時，試着敲打節奏；還可以引導他們進行相關的表演，甚至進行“鴨子拌嘴”的遊戲，使其在對應的音樂教學實踐活動中全面、準确地理解歌曲内容，根據自身掌握的音樂知識，客觀呈現音樂作品的喜怒哀樂。這樣班級學生逐漸對音樂學科産生濃厚的興趣，還能培養他們的節奏感、力度感，有效展開課堂教學。

　　在激發學生學習興趣的過程中，教師要注重學生參與課堂的程度，多層次引導他們參與到多樣化的音樂實踐活動中。以《理發師》為例，上課之前，教師可以根據《理發師》章節内容，貼近小學生生活實際，巧設“理發”小品活動。在學習該歌曲過程中，教師可以借助奧爾夫音樂教學法，讓班級學生兩人一組進行剪頭發表演，同時播放相關音樂，來理解歌詞内容。表演結束之後，教師可以圍繞歌曲節奏、理發場面等，對學生進行必要的節奏訓練，在實踐訓練中不斷激發學生的學習興趣。

　　總而言之，在素質教育的背景下，教師要正确認識奧爾夫音樂教學法，将其巧妙應用到小學音樂課堂教學中，優化音樂課堂教學，注重學生參與，利用多媒體技術等，在激發學生學習興趣的基礎上，不斷培養他們的創新能力，促進其全面發展，為其進入到更高階段的學習提供有利的保障。

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