學生與家長一同體驗收獲蔬菜的樂趣。

老師與學生共同研究機器人編程問題。

學生操作無人機穿越障礙。

英德中學附屬實驗學校将勞動課與美術課融合。

9月13日下午，中秋節假期後首個工作日，在英德市第三小學的勞動教育實踐基地，不少學生正在小菜地裡清理雜草，為秋季種植蔬菜做準備。

根據教育部發布的《義務教育勞動課程标準（2022年版）》，今年9月1日開學起，勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，多種勞動技能将被納入課程。在英德，不少學校早已開始探路，如英德中學附屬實驗學校開展“以勞樹德”系列勞動課，英德市第一小學開展創造性勞動課，英德市第三小學開展種植果蔬勞動教育……曾經，勞動教育是插秧收割、除草種樹、值日做衛生等，如今英德不少學校在探索适應實際的教學方法，讓勞動課成為學生開拓思維、培養興趣的重要課程之一。

●文/圖：南方日報記者 陳詠懷 通訊員 朱歡健

實操 勞動課走進農場、開進廚房

拔草、松土、打掃衛生……在英德市第三小學的勞動教育實踐基地裡，經過一個暑假長出來的雜草已被全部清除，忙碌了一節課，學生們雖然額頭汗水密布，但看着自己的勞動成果，依然感覺十分開心。“現在松好土馬上就可以種蔬菜種子了。”學生鄭從鑫雀躍地說。

英德市第三小學黨支部書記朱文傑介紹，去年10月，學校利用一塊空地開辟出勞動教育基地，用于學生接受勞動教育、體驗勞動生活。從土地開墾、播種、澆水到果實收獲，每一塊小菜地都有一個班級負責。

今年3月部分蔬菜成熟後，學校還舉行了勞動教育成果分享活動，邀請家長代表與學生一同收獲蔬菜，并加工制作成美味的包子，讓學生品嘗自己勞動獲得的美食。“現在生活條件普遍改善，學生很少真正參與農事活動，而這樣的勞動能夠讓他們更好地将書本知識與實踐結合起來，讓孩子們有更多的勞動收獲。”朱文傑說。

按《義務教育勞動課程标準（2022年版）》要求，中小學勞動課程共設置10個任務群，分為日常生活勞動、生産勞動和服務性勞動三大類。不同任務群分别對應不同年級，漸進式安排課程難度，随學段晉升項目難度逐漸增加，逐步提升技能，并且做好中小學的銜接。在内容方面，課标要求勞動課程選擇應堅持因地制宜，宜工則工、宜農則農。注重從産業特色出發，選擇體現中華優秀傳統文化和工匠精神的手工勞動内容，适當引入體現新形态、新技術、新工藝等的現代勞動内容。

英德中學附屬實驗學校則将勞動教育融入學生日常學習和生活，通過開展在校的生活勞動、生産勞動、志願服務勞動，以及線上教學時的家務勞動打卡、周末的勞動作業等形式，引導學生懂得勞動的辛苦和樂趣。

“學校将勞動教育與德育、智育和實踐相結合，開發校内勞動、家務勞動、農場勞動、社會公益四個層面獨具特色的課程體系。”英德中學附屬實驗學校黨支部書記、校長陳建強告訴記者，學校把勞動教育與少先隊活動和團日活動相結合，在節假日，組織學生到社區清理小廣告，到街頭做志願者、宣傳員，引導學生認識勞動的重要性，養成良好行為習慣；定期組織學生開展植物種植活動，通過觀察、記錄植物的生長過程，從小形成環保意識；積極打造勞動教育實踐基地，開辟了學校“小農場”，按照節氣時令種植農作物和蔬菜；堅持開展勞動周，引導學生積極幹力所能及的家務勞動，培養學生的生活自理能力和良好的孝德品行。“學生并非隻能待在教室學習，讓他們動手實踐、出力流汗，培養正确的勞動價值觀，反而對學習有一定的幫助。”陳建強說。

對于學校開展勞動課，不少家長拍手稱贊。市民周女士的兒子今年讀小學五年級，她說，以前孩子在家幾乎很少做家務，自從學校開設勞動課後，孩子經常主動幫忙打掃家裡衛生，還學會煮一兩道菜，這讓她十分欣慰，“中秋時，他還煮了一道西紅柿炒雞蛋，讓他收獲不少成就感。”

創新 打造科技 創造性勞動課

“魔方機器人需要沿着特定的線路，将正方形和三角形的魔方分别裝好運輸至終點”“無人機要穿過障礙進行飛行”……在英德市第一小學，八年級學生林華銳正和同學研究修改機器人的編程。新技術體驗與應用同樣是勞動課的課程之一，該校将科技元素融入勞動課程當中，着重培養學生的實踐能力和科學素養。

英德市第一小學校長李雪介紹，2018年以來，在英德市科技局、市科協和市教育局的大力支持下，學校創建了校園科學館兼創客工作室，積極探索創新人才培養模式，堅持面向青少年學生開展機器人、編程無人機、人工智能等科創教育活動，高度重視培養學生科技創新精神和創新能力，同時成立了科技組，每學期舉辦一次校園科技節活動，通過搭建平台、舉辦賽事、培育師資、加大投入，全力打造校園科技教育新高地。

“如今勞動課正式納入必修課程，我們把它與學校的科技特色結合，重點打造創造性勞動課程。”李雪表示，低年級的學生以創意、繪畫為主，如塑料積木的擺拼、美術自由繪畫等；到三四年級開始上電腦課後，逐步接觸3D設計軟件；高年級學生感興趣的可以參加學校的社團課，進一步提高科學教育水平。

“對于不少學生來說，科技勞動課不僅培養了他們的興趣，拓寬了科學視野，還大大地提升他們的表達能力和自信心。”李雪告訴記者，對有濃厚興趣和一定天賦的學生，學校會加大培訓力度，并推薦他們參加全國各地的科技大賽，“許多大賽需要根據現場實際環境進行編程，以及講解自己的設計思路和操作方式，對學生來說是一次全方位提升的機會。”

八年級學生盧冠維說，參加學校的科技社團課并沒有影響到自己的學習成績，反而讓自己學會了如何合理分配時間，提高了學習效率，“在設計機器人時，常常需要思考不同的方法來解決問題，如今我養成了多角度思考的習慣，這在學習解題方面有很大幫助”。

建議 整合各領域勞動教育資源

“勞動課對學生學習成績有沒有影響”“會不會流于形式，成為‘家長作業’”“如何提高學生的勞動積極性”……雖然社會各界普遍認同勞動課的開設，但仍有一些家長擔心勞動課會影響學生學習的主業。

陳建強認為，學生在勞作中鍛煉體能，對學習是一個很好的調節，可以提高學習效率。“學生從勞動中得到放松，動靜分離、勞逸結合。如通過勞動獲得蔬菜、果實，那種收獲感和滿足感能讓學生愛上勞動，更加熱愛生活。”

雖然勞動課的開設有着諸多利好，但目前仍處于起步階段，勞動教育師資、場所不足、家長重視程度不夠、勞動教育社會氛圍不足等問題仍然存在。

陳建強表示，勞動教育與考試關系不大，在應試、升學壓力面前，有部分學校會将勞動教育邊緣化，同時，一些家長把學生的知識性學習當作唯一目标，對勞動觀念及孩子完整人格培養這種軟性的實力往往會不重視甚至是忽視，不少家長甚至連基本的日常家務都不讓孩子做，孩子不會勞動、不願勞動成為普遍現象。他建議，一方面要建立專業的勞動教育師資隊伍，引導中小學校招收高素質勞動教育專職、兼職教師隊伍，把勞動教育納入教師培訓内容，開展全員培訓，強化教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平；另一方面，鼓勵購買勞動教育保險，制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制，全面保障學生安全。

同時，陳建強也希望，政府能加強勞動教育的統籌協調，建立勞動教育聯席會議制度，整合相關力量，實行部門聯動，充分發揮勞動教育的大課堂作用，讓各個領域都能成為勞動教育資源。全力打造“農業 ”“工業 ”“科技 ”“生态 ”等多個行業的勞動實踐教育基地，為學生搭建多樣化勞動實踐平台；搭建城鄉中小學校互動交流平台，通過城鄉結對、構建聯盟等方式，促進城市和農村學校在勞動教育方面資源互補、優勢互補，互相幫帶、互相學習，實現勞動教育基地共用、課程共享、活動共建、學生共育；注重引導學生深入城鄉社區、福利院和公共場所參加各種公益勞動、志願服務、社區治理等，讓學生在多元勞動實踐中體驗到精神上的幸福和快樂。

李雪則表示，學校應當加大家校聯動作用，讓家長在有條件的情況下，與孩子共同參加勞動，在加深家庭感情的同時，提高孩子對勞動重要性的認知。她提到，有些家長擔心孩子學業壓力大，為了保證勞動作業質量，隻能由家長代勞，容易讓勞動作業變為走過場。對此，她認為，勞動教育需要家校合作，勞動任務一定要讓孩子自己動手操作完成，也要向家長傳達正确的教育觀念，不能用作業成果來攀比，應注重過程、誠實勞動。

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