現在公立學校教師的工資結構中，所有工資類别隻有職務工資即崗位工資差距最大。
以某個學校為例，五十多歲的一位老教師崗位工資是2100多塊，而另一位比他小好幾歲的高級教師的崗位工資是3900多塊，二人崗位工資相差1800塊錢。
而決定崗位工資的唯一因素就是職稱。上述二人中一人是中級職稱，一人是高級職稱。
職稱高，不光崗位工資高出一大截，其他的諸如績效工資、公積金等等也都高出許多。
可是這位依然還是中級職稱的老教師，至今依然帶兩班主課。而那位高級教師，卻隻帶着幾節美術課。
不能按勞分配，不是多勞多得，而是職稱高的工資就高，這大概是職稱為教師所诟病的原因所在。
盡管從理論上來說，評審職稱需要看對教育教學做出貢獻的業績條件，但是實際操作中，這些業績條件中人為的幹擾因素太多，有時候無法真正衡量一個教師的貢獻和業績。這樣的職稱評審和職稱工資，怎麼能調動起教師的工作積極性來呢。
退一步說，即使職稱真正是對一個教師過去的業績的肯定。但是一旦評上了高級職稱，似乎就可以一勞永逸了，華麗轉身，找一份負擔輕清淨點兒的活，拿着高工資等退休了。
最近在網上看到有人在讨論教師薪酬的組合怎麼才合理時說，教師的工資結構中教齡應該占大頭。這樣的建議雖然有利于消除職稱工資的弊端，但同樣是不合理的，同樣不利于調動教師工作的積極性。
教齡工資應該适當增加。幹二三十年的教師每月教齡津貼拿10元，幹幾年的教師教齡津貼拿3元。這要是放在上個世紀八十年代的确是一筆不小的收入，但是放在當下實在有些微不足道。增加教齡工資的比例，讓幹幾年的年輕教師和幹二三十年的老師的工資在一定程度上拉開，是很必要的。對老教師而言，這是一種安慰，是一種溫暖，是一種激勵，這幾十年的書沒有白教。對年輕教師而言，也會有了盼頭，會更加珍惜自己的這份職業。
中小學校要想充分調動每一位老師的工作積極性，教育要想真正發展，“多勞多得，優勞優得”的酬薪結構顯然是最合理的。
私立學校在這一點上是成功的。很少看你的職稱，基本工資人人均等，教齡工資适度放大，主要的是工作量工資，幹多少活，拿多少錢。所以私立學校就沒有磨洋工的，老師們搶着幹，争着幹。
如果公立學校能夠借鑒私立學校的做法，教師的工資結構中，突出工作量，弱化職稱。這樣的話，教育裡的很多問題，就會迎刃而解！
對此大家是怎麼看的呢？歡迎留言、一起讨論哦！一家之言，不喜勿噴。
（圖片來源于網絡，侵權删除）
（百家号首發）
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